課程資源是課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果的重要體現(xiàn)，也是精品課程推廣的重要載體。在課程資源建設(shè)中，資源的可共享、可重用性是極為重要的因素。然而，在目前已經(jīng)建成并發(fā)布的眾多課程資源中，能夠方便地共享、重用的資源很少。這其中的原因是什么？如何建設(shè)可共享、可重用的資源？本文從標(biāo)準(zhǔn)化的角度提出了一些見解。

一、資源共享問題

課程資源的建設(shè)，需要投入大量的人力和經(jīng)費(fèi)，有效的資源共享可以使建設(shè)的投入產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)與社會效益，減少無謂的重復(fù)建設(shè)。但是目前課程資源共享的現(xiàn)狀并不樂觀，其原因主要有以下幾個方面：

1. 一些資源的粒度太大

通常做課件時，會將整門課作為一個整體或者僅劃分為幾個規(guī)模較大的模塊。由于不同學(xué)校之間教學(xué)內(nèi)容和要求有所不同，一個課件很難整體適用于不同的學(xué)校，而整體的課件往往不便重組和剪裁內(nèi)容。這樣就使得不同學(xué)校的同一門課程資源難以共享，導(dǎo)致重復(fù)開發(fā)。

2. 一些資源實(shí)際上只是素材，沒有教學(xué)上的意義

還有一些課程的資源，其形式為一幅圖片、一段動畫等，只是構(gòu)成課件的素材。這些素材與什么教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)，如何使用這些素材構(gòu)成課件，往往不能由素材本身體現(xiàn)出來。于是這些素材就很難被有效利用，這就是目前普遍存在的另一個現(xiàn)象：很多課程和教材配有豐富的資源包，但是其中的資源卻很少被問津。

3. 對資源屬性沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f明，不能按照內(nèi)容屬性進(jìn)行自動檢索

在目前信息爆炸的時代，我們可以用于教學(xué)的資源不是太少，而是太多，在眾多的資源中能否快速有效地發(fā)現(xiàn)并獲取需要的內(nèi)容，在一定程度上決定了我們有多少資源可用。換句話說，資源其實(shí)很多，但是如果不能有效地檢索到需要的資源，我們還是會感覺資源不夠用，還是會一次次重復(fù)地開發(fā)。

二、資源重用問題

計算機(jī)課程的內(nèi)容通常更新很快，這樣資源建設(shè)成果的生命周期相對就比較短，成本就很高。因此，既要及時更新課程內(nèi)容，又要在課程更新中提高資源的可重用性尤為重要。其實(shí)無論什么課程，其更新都是一個漸變的過程。當(dāng)課程內(nèi)容局部更新時，課程資源也應(yīng)該能夠局部更新，不需要更新的部分應(yīng)該可以繼續(xù)使用。但是目前很多課件在課程更新時往往整個被拋棄，重新開發(fā)，這是對資源的極大浪費(fèi)。

另一方面，課程資源在不同學(xué)校、不同教育機(jī)構(gòu)中可以重用的往往是局部內(nèi)容，但是從整體發(fā)布的課件中很難分離出局部模塊，

從上面兩個方面來看，資源的重用情況并不好的原因是：

1. 課程資源建設(shè)沒有按照可重用的要求劃分模塊

這個問題與前述資源共享面臨的問題一樣，課程資源往往是以整體課件的形式，或者素材的形式出現(xiàn)。整體課件不容易拆分為一個個的知識點(diǎn)，而素材往往與教學(xué)設(shè)計脫節(jié)，因此都不容易在構(gòu)建課件時使用。

2. 缺少將課程資源模塊組裝成整體課件的工具

在建設(shè)一門新課時，是一切從頭開始，還是充分利用一切現(xiàn)有的資源？這個問題的答案是毋庸置疑的，如果能夠很方便地獲取和利用現(xiàn)有資源，那又何樂而不為呢？問題是如何能夠方便地將來自于不同渠道的資源有機(jī)的整合為一門課程，并且還應(yīng)該根據(jù)課程改革的需求能夠方便地進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。目前我們?nèi)狈Φ恼沁@樣的工具，以及組裝課件的標(biāo)準(zhǔn)化方法。

三、標(biāo)準(zhǔn)化解決方案

要解決上述問題，首先是合理劃分課程資源的粒度，資源的單位不應(yīng)該是“一門課”而應(yīng)該是“知識單元”，從形式上來解釋，可以是“最小演播單位”；第二是對資源的標(biāo)準(zhǔn)化描述；第三是將知識單元組裝成課件的標(biāo)準(zhǔn)化描述方法和工具。

1. 資源粒度

將資源化分成盡可能小的單位，每個單位由一個或幾個相關(guān)知識點(diǎn)構(gòu)成，但是每個資源單位都應(yīng)該有獨(dú)立的教學(xué)意義，這樣在構(gòu)建新課程的時候、在課程更新的時候，就可以充分利用現(xiàn)有的知識單元，只需要對現(xiàn)在沒有的新增內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。

2. 資源描述標(biāo)準(zhǔn)化

為了能夠?qū)碜杂诓煌胤降恼n程資源整合在一起，首先要能夠迅速檢索和識別需要的資源。但是一個資源片段，如果沒有附加內(nèi)容描述，從其外表很難判斷其內(nèi)容是什么、適用與哪個層次、哪門課程。因此，對資源內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的描述便至關(guān)重要。實(shí)際上從廣泛的、以標(biāo)準(zhǔn)形式描述的學(xué)習(xí)資源中選擇所需的內(nèi)容，快速組合成符合具體需要的課件，這一觀點(diǎn)早已存在于軟件開發(fā)領(lǐng)域，就是我們通常所說的RAD（“Rapid Application Design”）。教育資源的開發(fā)過程也應(yīng)遵循面向?qū)ο蟮乃枷?。通過對象的共享和重用，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；目焖匍_發(fā)和個性化的對象組合。

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)技術(shù)目前起步不久，但發(fā)展異常迅速。在國際上，眾多機(jī)構(gòu)都制定了自己的學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。如IEEE學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會（The IEEE Learning Technology Standards committee），IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟（The IMS Global Learning Consortium）以及ADL（The Advanced Distributed Learning initiative）等機(jī)構(gòu)制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范目前已被廣泛采納。在這方面，我國也保持著同步發(fā)展，制定了相關(guān)的系列國家標(biāo)準(zhǔn)草案，在這些學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中，主要的是概念模型和信息模型規(guī)范，這是學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)，其重要作用在于規(guī)范了學(xué)習(xí)資源的描述形式，便于資源的交換、共享和互操作。這方面的相關(guān)信息可以從全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分會的網(wǎng)站上得到（http://www.celtsc.edu.cn/）。

目前國家標(biāo)準(zhǔn)草案分9大類從通用、生存期、元－元數(shù)據(jù)、技術(shù)、教育、權(quán)限類、關(guān)聯(lián)、評注、分類等方面規(guī)定了對教育資源進(jìn)行描述的標(biāo)準(zhǔn)化信息模型。并且給出了XML綁定規(guī)范。采用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述的資源可以很方便地被檢索、獲得資源的特征，非常有助于資源的共享和重用。

3. 支持標(biāo)準(zhǔn)的課程平臺

即使資源的粒度劃分合理，有了標(biāo)準(zhǔn)化的資源描述，要檢索出現(xiàn)有資源并快速組裝成新的課件，以及按照教學(xué)設(shè)計來組織和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容也并非易事，這些顯然不能依靠人工來完成。因此支持標(biāo)準(zhǔn)的課程平臺便是必須的。標(biāo)準(zhǔn)化的課程平臺應(yīng)該能夠管理標(biāo)準(zhǔn)化的課程資源庫，提供依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)元數(shù)據(jù)的資源檢索，能夠?qū)z索得到的資源作為組件快速構(gòu)造課件，應(yīng)該能夠支持教學(xué)設(shè)計，將資源按照教學(xué)設(shè)計的要求進(jìn)行合理配置、呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且能夠方便地調(diào)整學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，能在需要的時候添加、更換學(xué)習(xí)內(nèi)容。

目前這樣的課程平臺尚不多見，流行的主流教學(xué)平臺還不能支持上述功能。我們在國家十五、十一五計劃，以及國家標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)支持下，一直在對標(biāo)準(zhǔn)及支持標(biāo)準(zhǔn)的課程平臺進(jìn)行研究和開發(fā)，目前的成果已經(jīng)在C++語言程序設(shè)計課程資源建設(shè)中試用，核心源代碼也已經(jīng)發(fā)布在http://www.celtsc.edu.cn網(wǎng)站。

課程資源建設(shè)涉及到方方面面的許多問題，包括政策、版權(quán)、學(xué)科建設(shè)等等。本文僅僅從標(biāo)準(zhǔn)化這一個視角，談了一些見解。我們開發(fā)的學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)生成、管理工具以及內(nèi)容包裝工具、教學(xué)設(shè)計工具都只是初步實(shí)現(xiàn)，國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也還只是處于草案階段。將這些不成熟的想法和技術(shù)實(shí)現(xiàn)寫出來是希望與大家交流，促進(jìn)這一事業(yè)的發(fā)展。