“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座”(以下簡(jiǎn)稱“前沿技術(shù)講座”)是我國(guó)大學(xué)本、?？朴?jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)的一門課程，雖然課時(shí)不多 (一般為16學(xué)時(shí)) ，但要組織好卻也不容易：一是這樣的課程沒(méi)有教材，講什么？二是這樣的課程難度大，請(qǐng)誰(shuí)講？三是講了有沒(méi)有人聽(tīng)，學(xué)生是否感興趣，等等。

如今，在網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到收費(fèi)下載的講座資料，例如《Iacute;Iacute;大學(xué)計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)專題講座全27講》，以大校、名校而言，可以邀請(qǐng)20多個(gè)不同學(xué)科國(guó)家級(jí)頂尖教授來(lái)?yè)?dān)綱講座教授，想來(lái)問(wèn)題不大，但一般的院?？峙戮碗y了。即使請(qǐng)到個(gè)會(huì)講能講的教授，在學(xué)術(shù)內(nèi)容的深淺，尖端方向的把握上也不是個(gè)簡(jiǎn)單的事情；而另一方面，根據(jù)國(guó)家科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，事實(shí)上，“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)”的內(nèi)涵又是不斷發(fā)展和變化的，還不能“一勞永逸”。

新學(xué)期我接受了“前沿技術(shù)講座”的教學(xué)任務(wù)，在廣泛學(xué)習(xí)和搜索資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作了認(rèn)真的思考，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，最終獲得了令大家都較滿意的教學(xué)效果。

1對(duì)“前沿技術(shù)講座”教學(xué)對(duì)象的思考

“前沿技術(shù)講座”的教學(xué)對(duì)象一般是本專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，其特點(diǎn)是：

1) 通過(guò)幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備較好的自學(xué)能力，有一定的分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，這時(shí)，如果仍然停留在單純的課堂理論教學(xué)，教師滿堂灌的方式上，不僅教學(xué)效果有限，從根本上講也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2) 就一般而言，“應(yīng)用型”、“教學(xué)型”大學(xué)的學(xué)生思想活躍且活動(dòng)能力強(qiáng)，但普遍存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、單純憑興趣學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)弱、刻苦精神差等。應(yīng)該利用這些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)理論知識(shí)的興趣。

“因材施教”是教學(xué)的基本原則之一，讀懂學(xué)生是保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我們應(yīng)該根據(jù)以上特點(diǎn)來(lái)組織我們的教學(xué)活動(dòng)。

2對(duì)“前沿技術(shù)講座”教學(xué)方法的思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主體是課堂教學(xué)，其他如實(shí)驗(yàn)、作業(yè)甚至于考試、測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)都是作為輔助手段來(lái)設(shè)計(jì)的，亦即：知識(shí)是老師教的。但事實(shí)上，在單純課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，任課老師究竟能教多少東西呢？再具體到“前沿技術(shù)講座”，講座教師的水平有限、課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果教學(xué)方法不改，則學(xué)生能夠從中獲取的知識(shí)就很有限，甚至?xí)?dǎo)致“前沿技術(shù)講座”只是某種擺設(shè)。

毛澤東在其哲學(xué)著作《實(shí)踐論》中指出：“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀?！?/p>

近年來(lái)，我們?cè)诙嚅T計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐毛澤東的《實(shí)踐論》哲學(xué)思想，摸索出一套“把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們考慮，也把這樣的教學(xué)方法應(yīng)用到“前沿技術(shù)講座”中來(lái)。

我們認(rèn)為：作為高年級(jí)專業(yè)課程的一部分，“前沿技術(shù)講座”的教學(xué)組織應(yīng)該把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解“前沿技術(shù)”的基本概念，掌握了解、把握和熟悉“前沿技術(shù)”的方法上。為此，我們精心設(shè)計(jì)了“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座課程報(bào)告”(以下簡(jiǎn)稱“課程報(bào)告”)，期望學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)探索性地自主學(xué)習(xí)“當(dāng)前的計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)”，并通過(guò)完成“課程報(bào)告”來(lái)表達(dá)自己對(duì)“前沿技術(shù)”的理解和認(rèn)識(shí)，預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)”的知識(shí)是學(xué)生自己學(xué)到的。

3對(duì)“前沿技術(shù)講座”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在新設(shè)計(jì)的教學(xué)框架中，“前沿技術(shù)講座”包括課外完成的“課程報(bào)告”和課內(nèi)進(jìn)行的“課堂講座”兩個(gè)部分。

3.1教學(xué)內(nèi)容可以分層次設(shè)計(jì)

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在其發(fā)布的“中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”中指出：

1) 有些學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性，還有些學(xué)校在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差。盡管CC1991開(kāi)創(chuàng)了一種對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的創(chuàng)造性的、理性的思考，但它并不應(yīng)該成為我國(guó)所有大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的共同追求的目標(biāo)。

2) 作為一種比較普遍的規(guī)律或者現(xiàn)象，學(xué)生就業(yè)通常會(huì)有較強(qiáng)的地域性：一個(gè)企業(yè)通常在周邊地區(qū)招收較多員工，一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生大都就業(yè)在學(xué)校周邊地區(qū)的單位。因此，學(xué)校周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展的情況對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很有參考意義的……

由于大多數(shù)大專院校一般都設(shè)置有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)，我們至少可以認(rèn)為：根據(jù)所在院校的辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及其周邊地區(qū)社會(huì)需求的不同，這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同，這些計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座”這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也應(yīng)該是有所不同的。

例如，在本課程開(kāi)始之前，我們請(qǐng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)，59.1%的學(xué)生表達(dá)了自己的要求，其中包括：

1) 65%的學(xué)生希望更多了解本專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)情況(專業(yè)導(dǎo)向)、女生適合什么樣的專業(yè)工作、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生該如何面對(duì)就業(yè)等。

2) 87%的學(xué)生希望前沿技術(shù)能包括最前沿、最實(shí)際(實(shí)用、流行)的內(nèi)容，希望能有助于提高自身的素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面。

此外，學(xué)生還很關(guān)心諸如“專業(yè)技術(shù)的不足該如何彌補(bǔ)”、“學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)”等問(wèn)題。

3.2課程報(bào)告

“課程報(bào)告”以實(shí)驗(yàn)講義形式提供給學(xué)生作為課外作業(yè)，要求學(xué)生按教師指定的時(shí)間完成，并作為課程成績(jī)的主要成分。

“課程報(bào)告”的主要內(nèi)容包括：

(1) 關(guān)于前沿技術(shù)的概念

要求學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索并認(rèn)真閱讀國(guó)務(wù)院發(fā)布的“國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要 (2006~2020年) ”(以下簡(jiǎn)稱“綱要”)，查閱有關(guān)資料并根據(jù)自己的理解和看法，闡述以下內(nèi)容：

1) “前沿技術(shù)”的概念；

2) 國(guó)家選擇“前沿技術(shù)”的四個(gè)主要原則；

3) “綱要”中超前部署的八項(xiàng)前沿技術(shù)；

4) “綱要”中“信息技術(shù)”作為前沿技術(shù)的主要表述；

5) “信息技術(shù)”中作為前沿技術(shù)的三個(gè)主要方面及其重點(diǎn)研究的內(nèi)容；

6) “綱要”所確定的八大前沿技術(shù)領(lǐng)域中，其他七個(gè)領(lǐng)域與“信息技術(shù)”的相關(guān)性并陳述理由。

(2) 上網(wǎng)搜索和瀏覽

要求學(xué)生上網(wǎng)搜索和瀏覽，查看網(wǎng)絡(luò)上能夠收集到哪些關(guān)于“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)”的信息，并在“課程報(bào)告”的相關(guān)表格中記錄搜索結(jié)果。

要求學(xué)生記錄在搜索中感覺(jué)比較重要的2個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，并綜合分析自己認(rèn)為的“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)”當(dāng)前熱點(diǎn)內(nèi)容。

(3) 閱讀分析：從青年精英看計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的前沿

“課程報(bào)告”中提供了一篇報(bào)道：“美國(guó)《技術(shù)評(píng)論》期刊編輯部從IBM及通用等大公司和幾所著名的大學(xué)中聘請(qǐng)了30名專家，對(duì)選自美國(guó)、加拿大、英國(guó)、中國(guó)、韓國(guó)、新加坡、印度等國(guó)600多提名者進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，最后確定了在納米技術(shù)、計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)以及生物技術(shù)領(lǐng)域從事前沿技術(shù)研究的、年齡在35歲以下的100名青年創(chuàng)新者，他們是當(dāng)今世界青年知識(shí)分子中的精英。”“課程報(bào)告”列舉了從計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)領(lǐng)域評(píng)出的青年創(chuàng)新者，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)他(她)們的介紹，了解該領(lǐng)域的青年科學(xué)家在干什么，也了解一下美國(guó)人眼中的世界科技前沿。學(xué)生通過(guò)閱讀，需要回答的問(wèn)題包括：

1) 通過(guò)閱讀，您了解到哪些計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)信息？

2) 這些IT青年精英的工作和成就對(duì)您是否有啟發(fā)？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述之。

(4) 課程報(bào)告總結(jié)

要求學(xué)生在“總結(jié)”中闡述：

1) 對(duì)“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí)。

2) 談?wù)剬?duì)“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座”教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議。

從上述內(nèi)容可以看出，即使按傳統(tǒng)方法組織專家教授開(kāi)展“前沿技術(shù)”講座，這份“課程報(bào)告”仍將在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高講座教學(xué)效果方面起到重要作用。

3.3課堂講座

除了學(xué)生自主完成“課程報(bào)告”外，“課堂講座”也是“前沿技術(shù)講座”的重要內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，我在本學(xué)期“前沿技術(shù)講座”的“課堂講座”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是：

1) 臺(tái)灣資訊教育現(xiàn)狀分析與我們的差距；

2) “綱要”中的信息技術(shù)解讀；

3) “前沿技術(shù)”的基本概念；

4) 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與就業(yè)前景；

5) 幾種先進(jìn)制造技術(shù)；

6) 網(wǎng)絡(luò)的十大前沿技術(shù)，等等。

4學(xué)生對(duì)“前沿技術(shù)講座”新設(shè)計(jì)的反饋

對(duì)于這樣的“前沿技術(shù)講座”設(shè)計(jì)，在“課程報(bào)告”的滿意度調(diào)查中，78.8%的同學(xué)表示“喜歡”和“很喜歡”，17.3%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，有3.8%的同學(xué)表示不喜歡。

表示“喜歡”或“很喜歡”的同學(xué)的理由主要是：

- 感謝老師給了我這樣一次自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡管這種機(jī)會(huì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)太遲了點(diǎn)，但我想：通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，可以讓我明白很多以前不明白的事情。希望這樣的方式以后還可以保持。

- 我個(gè)人認(rèn)為用這樣的方式組織的“前沿技術(shù)講座”比較好，這是一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)去通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑接觸新知識(shí)、新方向，從而去獲得啟迪的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，使我們學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法。畢竟知識(shí)是在日益更新的，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)，不可能完全從老師或書本上學(xué)到最新、最全的技術(shù)，只有我們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，才能不斷地更新我的知識(shí)。

表示“不喜歡”的同學(xué)的理由主要是：

- 我比較喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法：老師講，學(xué)生聽(tīng)。

- 不是很喜歡。如果有老師在旁邊講解，對(duì)加深理解應(yīng)該會(huì)有更大的幫助。不過(guò)也在不斷地查找資料中學(xué)到了不少計(jì)算機(jī)新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

5后記

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是“先說(shuō)(理論課)后做(驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn))”甚至是“說(shuō)了不做”，而我們?cè)诮虒W(xué)方法的改革中主要體現(xiàn)了“先做后說(shuō)”和“邊做邊說(shuō)”，把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，較好地解決了學(xué)生的認(rèn)知困難，符合特定的學(xué)生對(duì)象，取得了很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方法我們已經(jīng)堅(jiān)持了好幾年，并先后體現(xiàn)在如操作系統(tǒng)原理、軟件工程、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，甚至在信息資源管理、電子商務(wù)概論、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)概論等課程中，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也贏得了學(xué)生的廣泛好評(píng)，所編寫的系列實(shí)驗(yàn)教程也得到了許多教師的積極評(píng)價(jià)。今天，當(dāng)我們?cè)凇坝?jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座”中再次使用這樣的方法來(lái)組織教學(xué)時(shí)，同樣獲得了較好的教學(xué)成果！

由于這門課程的教學(xué)時(shí)間比較短，采用這樣的教學(xué)方法后，也有一些學(xué)生不能適應(yīng)，但他們所表達(dá)的理由與他們即將本科專業(yè)畢業(yè)的身份不盡相符，這也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前教學(xué)手段單一，學(xué)生自學(xué)能力不高的現(xiàn)狀，亟待改進(jìn)。對(duì)于有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，仍然應(yīng)該盡可能地組織好課堂講座，與實(shí)踐手段相輔相成，相互促進(jìn)，切實(shí)提高前沿技術(shù)講座課程的教學(xué)效果。