2006年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副院長(zhǎng)廖明宏教授所負(fù)責(zé)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”被評(píng)為國(guó)家精品課程，他們編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》教材也被列入國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。2007年，廖明宏教授負(fù)責(zé)的另一門課程“操作系統(tǒng)”被評(píng)為黑龍江省精品課程，同時(shí)他本人也被哈工大評(píng)為教學(xué)名師。一系列的教學(xué)成果使得廖明宏教授在計(jì)算機(jī)教育界備受關(guān)注。

非常規(guī)的求學(xué)路

廖明宏教授籍貫臺(tái)灣，出生在福建。從小勤奮好學(xué)，自學(xué)能力很強(qiáng)，在初中二年級(jí)結(jié)束時(shí)就跳級(jí)到高中二年級(jí)學(xué)習(xí)，并參加當(dāng)年的高考，但由于比錄取線低17分，所以，進(jìn)入華僑大學(xué)預(yù)科班學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)他年僅15歲，不久，廖明宏便轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系學(xué)習(xí)。1986年大學(xué)畢業(yè)后，廖明宏考取哈工大碩士研究生，1988年碩士畢業(yè)，并留校任教。1990年他考取哈工大博士研究生，1993年博士畢業(yè)。他走過一段非常規(guī)的求學(xué)之路，對(duì)于學(xué)習(xí)和教育有著特別的體會(huì)。教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生時(shí)代，就經(jīng)常有些同學(xué)向他請(qǐng)教作業(yè)的解題思路，他也總能讓同學(xué)們滿意而歸，從中他也感受到幫助別人解決問題的喜悅心情。從那時(shí)起，他就對(duì)教育工作產(chǎn)生了濃厚興趣，也正因如此，他與教育工作結(jié)下了不解之緣。

精品課程的獲得者

廖明宏教授1988年開始講授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)” 課程，近20年來，他從老教師那里學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，繼承了哈工大“規(guī)格嚴(yán)格、工夫大家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，他的教學(xué)水平得到廣大師生的好評(píng)。他非常重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)改革，從美國(guó)ACM/IEEE 推出的CC2001課程體系和國(guó)內(nèi)發(fā)表的CCC2002課程體系中吸納最新研究成果，適時(shí)將課程內(nèi)容由數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法兩部分。在教學(xué)理念上，他強(qiáng)調(diào)通過對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。他認(rèn)為，課堂教學(xué)不是向?qū)W生展示教師的知識(shí)水平有多高，而是如何將教師的知識(shí)傳授給學(xué)生；如果學(xué)生不能很好掌握所傳授的知識(shí)，教師的知識(shí)水平再高也沒用。除此之外，他也非常重視教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，建立了由教學(xué)帶頭人、主講教師、骨干教師、輔導(dǎo)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師組成的教學(xué)梯隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶年輕教師，從教學(xué)助課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課前試講、課堂鍛煉、課后研討等方式，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)中青年教師，使每位青年教師在教學(xué)梯隊(duì)中得到培養(yǎng)和鍛煉。

在廖明宏教授的帶領(lǐng)下，哈工大“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法” 課程先后被評(píng)為校優(yōu)秀課程、省精品課程、“教育部-微軟精品課程”，并于2006年被評(píng)為國(guó)家精品課程。該課程主要有三個(gè)特點(diǎn)。(1)以抽象數(shù)據(jù)型為核心的課程體系。早在1989年他們就采用抽象數(shù)據(jù)型的概念組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐表明，當(dāng)前廣泛流行的面向?qū)ο蠹夹g(shù)就是抽象數(shù)據(jù)型的豐富和發(fā)展。由于采用抽象數(shù)據(jù)型的概念來組織教學(xué)內(nèi)容，算法的C++描述更為自然。(2)以實(shí)踐為重點(diǎn)的研究型教學(xué)。教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的課程基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的升華。(3)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)。以多媒體和課程網(wǎng)站為中心構(gòu)建立體式的現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)師生的交流，提高師生間的互動(dòng)。

廖明宏教授在總結(jié)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出：隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，內(nèi)容建設(shè)是重點(diǎn)，教材建設(shè)是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)是目的，這是課程建設(shè)是否成功的關(guān)鍵所在。

創(chuàng)新教育的實(shí)踐者

廖明宏教授從2001年開始擔(dān)任計(jì)算機(jī)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)，主管本科生和研究生教學(xué)。在徐曉飛院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，他們提出一系列新的教育理念和措施，使計(jì)算機(jī)學(xué)院的教學(xué)工作發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

他們建立了創(chuàng)新教育體系，從教育觀、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)與課程體系、教學(xué)實(shí)施與保障體系、教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系、教育基礎(chǔ)設(shè)施體系和計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)等方面系統(tǒng)地闡述了“研究型、個(gè)性化、精英式”的創(chuàng)新人才教育理念。

(1) “研究型、個(gè)性化、精英式”的一流品牌人才是他們的培養(yǎng)目標(biāo)。這些品牌人才具有“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、肯干、協(xié)同、創(chuàng)新”等哈工大人的優(yōu)良品格。

(2) 他們堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展教育觀，依據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)為載體，實(shí)施素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和豐富想象力的培養(yǎng)。具體而言，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)工作所必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)、符合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的思維方式、綜合運(yùn)用知識(shí)求解問題的實(shí)踐能力、不斷掌握IT新知識(shí)與新技術(shù)的終生學(xué)習(xí)能力。

(3)以“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家，求實(shí)創(chuàng)新，探索進(jìn)取”作為教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，不斷嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)格，規(guī)范培養(yǎng)體系。注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等三個(gè)方面的綜合教育，將三者融會(huì)貫通于教育的全過程。

(4)從本科生/研究生/博士生的培養(yǎng)計(jì)劃與方案、課程體系、教學(xué)大綱、教材等方面構(gòu)筑教學(xué)與課程體系。

(5)從師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、學(xué)生工作等方面建立教學(xué)實(shí)施與執(zhí)行體系。

(6)從教學(xué)管理體系、教學(xué)質(zhì)量保證體系、教學(xué)法研究體系、信息化教學(xué)管理平臺(tái)等方面構(gòu)筑教學(xué)管理與保障體系。

(7)從教學(xué)條件改善、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室軟硬件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等建設(shè)來構(gòu)筑教育基礎(chǔ)設(shè)施體系。

(8)一流的計(jì)算機(jī)學(xué)科水平與氛圍是培養(yǎng)一流計(jì)算機(jī)人才的基礎(chǔ)。一流學(xué)科擁有高水平的研究成果，有相當(dāng)好的教學(xué)科研條件，將科研作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)；并能夠建立強(qiáng)烈探索未知的氛圍以構(gòu)成人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。只有建設(shè)一流的學(xué)科，才能培養(yǎng)出一流的人才。

在計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新體系指導(dǎo)下，廖明宏教授在哈工大計(jì)算機(jī)學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，取得了可喜的成果。

(1)教學(xué)狀態(tài)得到明顯提升。他們進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師的教學(xué)積極性，從而使學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量逐年提高。在學(xué)校每年開展的本科教學(xué)狀態(tài)評(píng)估中，學(xué)院始終名列前茅，2005年排名全校第一。

(2)課程建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。他們堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)觀，提出分層次，有目標(biāo)、有步驟的建設(shè)思想。經(jīng)過多年努力，由唐朔飛教授負(fù)責(zé)的“計(jì)算機(jī)組成原理”、廖明宏教授負(fù)責(zé)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”兩門課程分別于2005年和2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；“C語言程序設(shè)計(jì)”、“集合論與圖論”、“形式語言”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”和“操作系統(tǒng)”共5門課程被評(píng)為省級(jí)精品課程；此外，“計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)組成技術(shù)”、“編譯原理”3門課程被評(píng)為校優(yōu)秀課程。

(3)高水平教材建設(shè)得到提升：共有8門教材被列入國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材，其中廖明宏教授負(fù)責(zé)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》一書將由高等教育出版社出版。

(4)師資隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，建立了由“三掛馬車、五虎上將、七匹猛狼、九小牛犢”組成的教學(xué)梯隊(duì)。其中，“三掛馬車”是指唐朔飛教授、王義和教授與王宇穎教授等知名的教學(xué)名師和教學(xué)帶頭人；“五虎上將”是指廖明宏教授、戰(zhàn)德臣教授、李東教授、蘇小紅教授和匡正教授等中青年教學(xué)帶頭人；“七匹猛狼”是指張巖、李秀坤、孫大烈等一批中青年教學(xué)骨干；“九小牛犢”是指孫志崗、張彥航等一大批青年優(yōu)秀教師。唐朔飛教授于2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，王義和教授于2003年被評(píng)為省教學(xué)名師，廖明宏教授于2007年被評(píng)為校教學(xué)名師；王宇穎教授、戰(zhàn)德臣教授和李東教授等6人先后被評(píng)為校教學(xué)帶頭人。

(5)教學(xué)研究水平得到提高。每年召開教學(xué)法研討會(huì)，出版論文集，并推薦優(yōu)秀論文到高水平期刊發(fā)表，教師開展教學(xué)研究的積極性得到很大的提高。

社會(huì)活動(dòng)的積極參與者

廖明宏教授在學(xué)術(shù)上和社會(huì)上擔(dān)任許多兼職工作。他是教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)委員，參與了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》的研究工作，現(xiàn)在正積極向全國(guó)高校推廣專業(yè)規(guī)范的研究成果。作為全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域協(xié)作組組長(zhǎng)，他積極推進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，核心課程設(shè)置、核心教材的編寫等工作。作為中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)委員，他們正在試點(diǎn)推行專業(yè)認(rèn)證等工作。作為中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)常委委員，他們積極探索中國(guó)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展之路。

身為臺(tái)胞，他還兼職中華全國(guó)青聯(lián)聯(lián)合會(huì)副主席，中華全國(guó)臺(tái)灣同胞聯(lián)誼會(huì)理事，黑龍江省人大常委，黑龍江省臺(tái)灣同胞聯(lián)誼會(huì)會(huì)長(zhǎng)，哈爾濱市政協(xié)常委，哈爾濱市臺(tái)胞臺(tái)屬聯(lián)誼會(huì)會(huì)長(zhǎng)。他積極參政議政，關(guān)心在內(nèi)地就讀的臺(tái)灣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)情況。

淡泊名利，快樂人生

廖明宏教授具有樸實(shí)的人生觀，他的人生哲學(xué)就是“認(rèn)真做事、踏實(shí)做人、淡泊名利、快樂人生”。他認(rèn)為，榮譽(yù)不是頭頂上的光環(huán)，更多的是身上的責(zé)任。只有加倍努力工作，才能對(duì)得起所授予的榮譽(yù)。

教育是慢工夫，短時(shí)間內(nèi)看不到成效，可教育工作的好壞能影響一代人，甚至幾代人，不可掉以輕心。他不追求轟轟烈烈的驚人之舉，只求潤(rùn)物細(xì)無聲的園丁生活。作為一名教師，他經(jīng)常說：“最大的欣慰和歡樂莫過于看到學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)你的學(xué)生時(shí)隔多年返校來看望你，并告訴你他取得的成功，你會(huì)為他感到高興；當(dāng)你走到街上，有人走上前來，告訴你他是你的學(xué)生，你會(huì)為作為一名教師而感到自豪。這個(gè)世界上難道還有比這更美好的事情嗎？”