[摘要]多年來，我國寫作教學(xué)以知識教學(xué)為主，缺乏訓(xùn)練，影響創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。寫作就是創(chuàng)造，應(yīng)建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為序列的系統(tǒng)化、科學(xué)化的寫作創(chuàng)新訓(xùn)練新體系。

[關(guān)鍵詞]寫作；創(chuàng)新訓(xùn)練；基本原則；途徑方法；重點難點

[中圖分類號]104 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1002－7408(2007)08－0123－03

寫作是基礎(chǔ)學(xué)科，也是社會上應(yīng)用性最廣泛的學(xué)科。寫作訓(xùn)練貫穿著從小學(xué)到大學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程。工業(yè)的語言是藍(lán)圖，科學(xué)的語言是文章。在崇尚發(fā)展科技的今天。寫作已成為一個國民現(xiàn)代化必備的素質(zhì)。一篇好的文章，又包含著創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的能力。它選用的材料、結(jié)構(gòu)樣式是新穎獨(dú)特的，甚至連語言表達(dá)也應(yīng)該是新穎獨(dú)特的。挖掘?qū)懽鲗W(xué)科中這些創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素，形成寫作創(chuàng)新訓(xùn)練科學(xué)化體系，改變寫作訓(xùn)練陳舊無序低效的現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)和提高民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必將奠定良好的基礎(chǔ)，起到積極而重要的推動作用。

一、寫作創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則

(一)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。寫作課的目標(biāo)改變成培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新型人才之后，寫作課的性質(zhì)已經(jīng)不是“學(xué)學(xué)寫寫”的專業(yè)課，而是一門專門訓(xùn)練思維基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課和能力培養(yǎng)課。寫作訓(xùn)練要改變過去以考試為中心的單一局面，為學(xué)生的成才服務(wù)。要以寫作為載體，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為核心，以方法技巧為重點，在提高寫作能力的同時，提高和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平。通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生成為創(chuàng)新之才，讓寫作課發(fā)揮育才之用。

(二)寫作創(chuàng)新訓(xùn)練的科學(xué)化。寫作創(chuàng)新訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計和訓(xùn)練方法要符合人們的認(rèn)識規(guī)律。要按照辯證唯物主義“物質(zhì)第一性，精神第二性”的要求，重點解決好“寫什么”和“怎樣寫”的問題，只有首先解決了“寫什么”的問題，然后才能解決“怎樣寫”的問題。寫作創(chuàng)新訓(xùn)練中，要重視材料積累的準(zhǔn)備工作，重視寫作過程的具體指導(dǎo)，重視思維方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。反對不做材料準(zhǔn)備。不做分析研究，盲目寫作，模仿抄襲，胡編亂造。

(三)寫作創(chuàng)新訓(xùn)練的系統(tǒng)化。要以能力養(yǎng)成為目標(biāo)，設(shè)計更加合理科學(xué)，具體可行易于操作的訓(xùn)練序列，形成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)相互配合，發(fā)展提高的完整訓(xùn)練系統(tǒng)，改變寫作訓(xùn)練無序隨意的狀況。小學(xué)階段應(yīng)以寫簡單的以真人真事為主的記敘文，記人敘事，寫景狀物，條理清楚，真實準(zhǔn)確，中心突出，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗?zāi)芰?，?lián)想想象能力，準(zhǔn)確的表情達(dá)意能力。初中階段應(yīng)以寫復(fù)雜的記敘文為主，在培養(yǎng)觀察想象能力的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查采訪的能力，查閱資料、積累材料的能力，布局剪裁的能力，精心構(gòu)思的能力，錘煉文字的能力。高中階段應(yīng)以寫說理性文章和應(yīng)用性文章為主，著重訓(xùn)練學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，分析問題、解決問題的能力。大學(xué)階段，根據(jù)專業(yè)特點，應(yīng)著重進(jìn)行文體訓(xùn)練。理科以學(xué)術(shù)論文、科研論文以及相關(guān)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練為主，文科應(yīng)以文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評論、新聞寫作、公文寫作、應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練為主。

(四)寫作創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。寫作創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，反對好高鶩遠(yuǎn)，貪大求全，空走過程。不注重實效的作法，把寫作基本能力的培養(yǎng)落在實處。寫作的基本能力包括：觀察體驗積累材料的能力；選擇提煉概括歸納的能力；聯(lián)想想象虛構(gòu)成篇的能力；譴詞用句準(zhǔn)確表達(dá)的能力；運(yùn)用技巧，形成中心的能力；精益求精，字斟句酌的修改能力。

(五)寫作創(chuàng)新訓(xùn)練要理論和實踐相結(jié)合。作創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)以理論講授為主導(dǎo)，以實踐訓(xùn)練為主線，有機(jī)地把理論講授和實踐練習(xí)相結(jié)合。理論講授能夠指導(dǎo)寫作實踐，寫作實踐落實理論講授的目標(biāo)任務(wù)，完成由知識到能力的轉(zhuǎn)化。一般來講，理論講授和實踐練習(xí)的課時分配的比例應(yīng)為1:4，即理論講授課為一學(xué)時，課內(nèi)訓(xùn)練和課外練習(xí)應(yīng)各為二學(xué)時。

二、寫作創(chuàng)新訓(xùn)練的途徑和方法

(一)泛化思想，從感受寫起：“以文載道”、“文道結(jié)合”是我國一條重要的文化傳統(tǒng)?？鬃訌?qiáng)調(diào)詩歌寫作“興觀群怨”的社會作用，白居易主張詩歌寫作的“美刺比興”，這種主張是正確的，能夠發(fā)揮文學(xué)作品的教育作用和推動社會進(jìn)步的作用。但是，“文以載道”、“文道結(jié)合”只能是文章寫作中的一個重要方面，而不是所有的文章都是這樣的寫法。文章的功能是多方面的，有娛樂功能，開發(fā)靈性的功能，把“文道結(jié)合”強(qiáng)調(diào)到至高無上的程度，實際上把一個正確的主張推向了極端化。“文道結(jié)合”，從思維方法上講就是要把形象思維和抽象思維相結(jié)合。我們從思維方法上對學(xué)生未進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，直接讓初學(xué)者完成這樣高難度的任務(wù)，對于大多數(shù)人來說是力所不能及的，學(xué)生必然要產(chǎn)生畏難情緒。在作文訓(xùn)練過程中，大家已經(jīng)認(rèn)識到了這種做法的弊端，很多同志主張作文訓(xùn)練時應(yīng)該泛化思想，開拓思維，加強(qiáng)審美，把“意義”變?yōu)椤耙馑肌?，只要有“意思”的東西都可以去寫。

創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)該從哪里開始?學(xué)生的作文應(yīng)該從什么地方起根發(fā)苗?從訓(xùn)練實踐來看，要寫出好的文章，要收到好的訓(xùn)練成效，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己感覺寫起，從自己的切身感受寫起。感受，就是對生活的一種體驗，就是用心靈去體驗生活和反映生活。文學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是心靈化和審美化的結(jié)合?？陀^的事物經(jīng)過心靈的體驗，變?yōu)橹饔^化的東西，才能夠進(jìn)入文章寫作。自己感動了的東西才能感動別人。經(jīng)過主觀化的東西，即使再微小，也能夠?qū)懙蒙羁?，真實感人。從感受出發(fā)符合記敘文寫作、文學(xué)創(chuàng)作基本規(guī)律。文章的創(chuàng)新，主要是反映社會生活的內(nèi)容創(chuàng)新。從感受出發(fā)也就是從生活出發(fā)，從生活中尋找寫作材料，容易解決“寫什么”的問題，避免模仿抄襲和作假，避免套話空話和假話，利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新能力。從感受出發(fā)，也就是在生活實踐中發(fā)展和提高學(xué)生的認(rèn)識。生活中誰沒有感受?誰沒有體驗?把這些感受體驗寫出來就是好文章。追求小感覺，作文天地寬。從感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，關(guān)懷人生，關(guān)心社會，作文就有寫不完的內(nèi)容。

(二)簡便易行，從段落練起?！胺e字而成句，積句而成段，積段而成篇”。如果說字、詞、句是組成文章的細(xì)胞和肌肉，段落是組成文章大的部件，文章則是對部件的統(tǒng)一組裝。段落寫好了，文章必然好。段落不過關(guān)，文章也就過不了關(guān)。寫作訓(xùn)練要受到時間、空間、人數(shù)的制約。在一到兩節(jié)課中，完成材料準(zhǔn)備、文章的構(gòu)思、文字的表達(dá)，任務(wù)比較繁重，學(xué)生要寫出好文章，完成訓(xùn)練任務(wù)，是難于做到的。學(xué)生人數(shù)多，文章內(nèi)容長，又不能當(dāng)堂完成，老師很難對寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)，如果訓(xùn)練以段落練習(xí)為主，以片斷練習(xí)為主，以觀察體驗感受為主，那么簡單易行，學(xué)生易寫，老師在寫作過程中能夠及時進(jìn)行面對面的具體指導(dǎo)，也能及時地講評，糾正錯誤，推廣佳作，感悟啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)寫作水平的大面積提高。觀察體驗、聯(lián)系想象、分析概括、構(gòu)思謀篇，方法技巧的這方面的練習(xí)，都適宜從段落開始練起。

(三)綜合訓(xùn)練，“寫什么”和“怎樣寫”同步。寫作具有綜合性的特點。它指的是一篇文章。無論長短，都是作者思想認(rèn)識、生活修養(yǎng)、知識積累、文字技巧的綜合反映，或者從寫作者角度考慮，要寫好一篇文章，既要解決好“寫什么”的問題，又要解決好“怎樣寫”的問題。因此，寫作訓(xùn)練時，不能把一個整體分解為互不相連的部分分開來訓(xùn)練，而是要貫徹綜合性的原則，做到“寫什么”和“怎樣寫”同步，也就是說要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真地觀察體驗。深入地思考分析，積累寫作的材料和觀點。同時還要教給構(gòu)思的方法技巧，文字表達(dá)的方法技巧，敘述描寫的方法技巧，特別要研究段落的組成和特點。如段落中旬子與句子之間是怎樣組織連接的?有那些類型?段落的中心是怎樣形成的?敘述時句子按兩個字形成一個詞組向前推進(jìn)；畫面展示，細(xì)節(jié)表現(xiàn)；一句話描寫一個景物構(gòu)成一個描寫單元。當(dāng)寫作者同時解決了“寫什么”和“怎樣寫”的問題，那么寫文章就變成了一件容易的事情。

(四)話題討論，集思廣益。集體討論、互相啟發(fā)，在創(chuàng)造性活動中已經(jīng)越來越發(fā)揮著重要作用，成為啟發(fā)創(chuàng)新思維和進(jìn)行創(chuàng)新活動準(zhǔn)備的重要形式。集體討論，能夠幫助對問題的分析、展開、綜合，明白問題的性質(zhì)、程度、范圍、目的、理由，從而使問題具體化。集體討論還能夠開拓思維，拓寬思路：傳統(tǒng)的“命題作文”中，學(xué)生個體勞動，單兵作戰(zhàn)，受認(rèn)識水平、生活面狹窄、模仿范文的局限，思路單一，內(nèi)容單薄，觀點認(rèn)識也不夠深刻全面。話題討論，大家從不同角度出發(fā)，提出各種各樣的觀點。這些觀點有相同的，有近似的，有對立的，有錯誤的，有正確的，通過討論辯駁，啟發(fā)思維，使認(rèn)識更加全面系統(tǒng)，正確深刻。話題討論對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，全面分析的思維品質(zhì)是十分有效的。

(五)例文示范，典型引路。創(chuàng)新活動都是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對于一個初學(xué)寫作的人，起步階段是相當(dāng)困難的。例文示范，能夠?qū)σ粋€初學(xué)寫作的人起到典型引路作用：例文示范，就成為寫作創(chuàng)新訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)同學(xué)一方面進(jìn)行刻苦地反復(fù)地長期地寫作實踐，另一方面，還要對成功的文章進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)，揣摸、體味、咀嚼、消化，達(dá)到融會貫通、心領(lǐng)神會、借鑒提高的目的。隨著寫作實踐的深入，同學(xué)中積極性、創(chuàng)造性會迸發(fā)出來，涌現(xiàn)出大量的佳作。要重視對這些佳作的講評和推廣學(xué)習(xí)。把學(xué)生的優(yōu)秀作文當(dāng)作范文推廣，更能貼近學(xué)生的寫作實際，便于學(xué)習(xí)和掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)好寫作的信心和決心。

(六)分步實施，化難為易。一篇文章寫作是一個系統(tǒng)的龐雜的工程。如果把這個龐雜浩繁工程任務(wù)按照寫作過程分解為不同階段的目標(biāo)任務(wù)，分步實施，就會收到化難為易的效果。這樣訓(xùn)練化難為易，方法科學(xué)，便于寫出好的文章，同時也分別培養(yǎng)了同學(xué)觀察、采訪、查閱文字資料和綜合概括的能力。

(七)能力培養(yǎng)，重點突破。寫作創(chuàng)新訓(xùn)練重視實踐，重視能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)，需要反復(fù)地長期的實踐。它不是短時期就能夠?qū)崿F(xiàn)的。過去寫作教學(xué)的通病，是以知識教學(xué)為主，能力培養(yǎng)并未落到實處。學(xué)習(xí)了“順敘”的知識，并未有“順敘”的能力。寫作創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)該以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞某一個方面反復(fù)訓(xùn)練，重點突破。形象思維訓(xùn)練應(yīng)從感覺感受出發(fā)，培養(yǎng)同學(xué)的觀察體驗?zāi)芰?，?lián)想想象能力，邏輯思維創(chuàng)新訓(xùn)練應(yīng)從如何發(fā)現(xiàn)問題入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、寫作創(chuàng)新訓(xùn)練的重點和難點

(一)提倡思考、重視感悟。寫作是精神領(lǐng)域的生產(chǎn)，是思考的王國，要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考，特別是獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，大腦的全面活動和發(fā)展，產(chǎn)生了對生活的理解和頓悟；有了對生活的理解和頓悟，才有了表達(dá)的沖動和要求；有了表達(dá)的沖動和要求，才有了人的正?；顒印Ｈ说念^腦是一個加工廠，生活中源源不斷的材料是頭腦加工的原料。寫作時思考是積極的進(jìn)取，是敏銳的發(fā)現(xiàn)，是豐碩果實的采摘，是激情靈感的爆發(fā)。思考能使人透過事物的表面現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。思考是前進(jìn)的動力，是寫作的發(fā)動機(jī)。學(xué)會思考，學(xué)會生活，才能為發(fā)展進(jìn)步和寫作水平的提高提供源源不斷的能源。

(二)開發(fā)智力，拓展思維。寫作的創(chuàng)新性表現(xiàn)在兩個方面：一是它的創(chuàng)見性。二是它的創(chuàng)新性。無論是創(chuàng)見性，還是創(chuàng)新性，都要求寫作者的思維要具有條理性、深刻性、創(chuàng)造性。思維力是智力的核心。開發(fā)智力，發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是寫作訓(xùn)練的首要任務(wù)。智力、思維，既與先天的遺傳基因有關(guān)，又依賴于后天的培養(yǎng)教育。它就像埋藏地下的金礦，需要開采和提煉；就像初采的璞玉，需要加工和雕琢；就像沉睡的雄獅，需要喚醒和刺激；就像化學(xué)反應(yīng)，需要加熱和催化；就像電子躍遷，需要整理和激發(fā)；就像運(yùn)動員的技能和技巧，需要反復(fù)練習(xí)，千錘百煉。思之愈深，見之愈精，發(fā)現(xiàn)就愈多，就能有獨(dú)到的見解。通過訓(xùn)練，使受教育者掌握思維的方式方法，既會邏輯思維，又會形象思維；既要觀察體驗，又會聯(lián)想想象；既能發(fā)散思維，又能收攏聚合思維；既能順向思維，又能逆向思維，求異思維；既會實事求是的分析綜合，又會古今中外的想象虛構(gòu)。當(dāng)思維真正的被激活以后，寫文章時就能夠做到左右逢源，縱橫捭闔。

(三)傳授“規(guī)矩方圓”，指導(dǎo)“心營意造”。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，傳授“規(guī)矩方圓”多，指導(dǎo)“心營意造”少，認(rèn)為“規(guī)矩方圓”是寫文章普遍性的東西，“心營意造”是寫文章特殊性的東西，重在自我感悟，難以把握傳授。作文訓(xùn)練過程既要關(guān)心終端產(chǎn)品文章的形成，又要對寫作過程中寫作主體的情感、意志、思維、興趣、技能技巧，加以誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)。寫作創(chuàng)新訓(xùn)練體系適宜把寫作過程的“心營意造”分解為“思考——構(gòu)思——表達(dá)”等幾個主要環(huán)節(jié)，著重引導(dǎo)啟發(fā)作者如何去思考，如何去構(gòu)思，如何去表達(dá)，從而掌握寫作過程的規(guī)律，順利地實現(xiàn)寫作的目標(biāo)。完成寫作的任務(wù)。如果把“思考——構(gòu)思——表達(dá)”這幾個環(huán)節(jié)抓好了，實際上就是完成了寫作過程“心營意造”、的指導(dǎo)。同時，也很好地解決了“怎樣寫”的問題。

(四)處理好理論講授、文章分析和寫作訓(xùn)練三者的關(guān)系。理論講授，例文賞析和寫作訓(xùn)練應(yīng)成為寫作訓(xùn)練的一個有機(jī)整體。理論講授部分，主要講授前人關(guān)于文章寫作的經(jīng)驗和方法。“例文賞析”與“理論講授”緊密相關(guān)，相互配合。通過“例文賞析”可以使學(xué)生們體會到理論講授的寫作經(jīng)驗、方法、技能技巧在實際操作中是如何運(yùn)用的，既加深對所講理論的理解、鞏固，又能增加實際運(yùn)用的感性知識。既有理論的指導(dǎo)，又有感性的實例，練習(xí)起來就容易把握?！袄碚撝v授”、“例文賞析”，都是為文章寫作做好準(zhǔn)備，最終要落實在寫作實踐訓(xùn)練中去。練習(xí)中，要對學(xué)習(xí)的技能技巧靈活掌握，創(chuàng)造性的運(yùn)用?！袄碚撝v授”力求易懂好學(xué)，“例文賞析”突出如何運(yùn)用方法技巧進(jìn)行構(gòu)思，力求分析詳細(xì)具體，這樣能使三者很好地統(tǒng)一起來，同時也改變了只講不練，或者講的多練的少的缺點，把老師和同學(xué)從大量的講授中解放出來，把主要時間和精力放在寫作訓(xùn)練上。

(五)重視、突出寫作技能技巧的訓(xùn)練。勞動的過程離不開工具和技術(shù)。寫作的過程自始至終伴隨著技能和技巧。畫家林風(fēng)眠曾把藝術(shù)家比做蝴蝶。他說“起初，它是一條蠕動的毛蟲。為了能飛起來，它先結(jié)一個繭，把自己禁閉內(nèi)化作蛹而徹底變形。最終，最重要的就是，它得從繭中掙脫出來，才能自由地翱翔在空中。繭是藝術(shù)家早期必須刻苦學(xué)習(xí)的技法和接受的教育”。誰不想寫出漂亮的文章，可終究沒有寫出來，主要原因是缺乏寫文章的技能技巧。技能技巧就是寫作的工具和技術(shù)，就是完成寫作目標(biāo)任務(wù)的途徑和方法，就是寫文章的實際本領(lǐng)。沒有技能技巧，寫文章的時候。就會老虎吃天，沒處下爪；有了技能技巧，就能做到胸有成竹，馬到成功。思維有思維的技能技巧，構(gòu)思有構(gòu)思的技能技巧，表達(dá)有表達(dá)的技能技巧，所以“思考”、“構(gòu)思”、“表達(dá)”訓(xùn)練中應(yīng)特別突出技能技巧的訓(xùn)練，也盡可能地把古今中外文章寫作、文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗吸收進(jìn)來，為訓(xùn)練服務(wù)。

責(zé)任編輯：陳合營