許多中國家長很想知道自己的孩子到底是不是神童？

在美國，家長也關(guān)心，但并不太熱心。領(lǐng)孩子去測試IQ，很方便，只要達(dá)130以上，就可進(jìn)（神童）天賦班。但測IQ的人不多。其實(shí)，用不著測，稍留心看一看孩子的行為就能知道一些。

俄州的Advocates for Gifted andTalented Education這個(gè)非盈利性的民間天賦教育研究機(jī)構(gòu)對“天賦兒童”就有精彩描述：

具有天賦的孩子往往不容易被發(fā)現(xiàn)。他們常常不是課堂里最聰明、最聽話的孩子。有時(shí)，他們會(huì)坐在教室的最后一排，取笑老師，嘩眾取寵。有時(shí)，他們又會(huì)坐在教室的角落悶不吭聲。

與那些只具一般智商的孩子一樣，天賦兒童也有著千變?nèi)f化的個(gè)性和愛好。但是在一定的范圍內(nèi)，他們可能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)：

能很快地解決難題

喜歡有計(jì)劃，有條理

有著非凡的記憶力

喜歡同成年人或年紀(jì)比自己大的孩子交朋友

喜歡質(zhì)疑權(quán)威

喜歡開開輕松的玩笑

經(jīng)?！鞍兹兆鰤簟?/p>

想些與眾不同的東西

容易發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系

看得到事物之間的關(guān)系

具有幽默感

看起來要比同齡人早熟

投入比別人少的努力，但得到比別人多的成功

智商在130以上

……

天賦兒童會(huì)有不同一般的好奇心。

在美國的中小學(xué)里，中國孩子一般都表現(xiàn)得相當(dāng)突出（特別是數(shù)學(xué)）。許多華裔家長都引以為榮。我的孩子礦礦在小學(xué)一年級(jí)時(shí)就自學(xué)了六年級(jí)的數(shù)學(xué)，美國孩子和家長見面都豎拇指贊嘆“聰明！”我們當(dāng)然自以為是。誰知，在我們很“謙虛”地提出讓礦礦每星期跳級(jí)到三年級(jí)去上一節(jié)數(shù)學(xué)時(shí)，美國學(xué)校不同意，并指出：礦礦擅長的是中國學(xué)校教的“算術(shù)技巧”，美國學(xué)校教的是“數(shù)學(xué)”……

那是14年前的事了，讀了那封礦礦的老師代表校長和學(xué)區(qū)（相當(dāng)于國內(nèi)的教育局）寫的信，我們非常不服氣，不屑地扔過一邊。直到后來又重新冷靜地閱讀這封信。

為什么年齡越小中國孩子領(lǐng)先美國孩子的差距越大，年齡越大領(lǐng)先的差距越小？到高中以后，與優(yōu)秀的美國孩子就甚至沒有差距了？為什么……

經(jīng)過潛心研究美國的天賦教育，我發(fā)現(xiàn)：中國教育培養(yǎng)的是聰明的孩子，美國教育培養(yǎng)的是智慧的學(xué)生。

聰明的孩子和智慧的孩子有沒有區(qū)別？有什么本質(zhì)的區(qū)別？

我們以“西安事變”的教學(xué)為例子，可清晰地看出兩者的巨大差別：

中國的重點(diǎn)學(xué)校里，老師講完史實(shí)后，要求學(xué)生記時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等以“學(xué)會(huì)”為目的，滿足于考試結(jié)果。

美國的天賦教育則是八仙過海：如，什么都不教，讓孩子們分成幾組，分別制作一份當(dāng)時(shí)各黨各派報(bào)紙；或者只給幾個(gè)辯論題，讓孩子組成正、反方進(jìn)行辯論。即便是常規(guī)教學(xué)，老師也會(huì)啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維：如蔣不妥協(xié)會(huì)怎樣？如張、楊不和共產(chǎn)黨合作會(huì)怎樣？如張、楊把蔣處死會(huì)怎樣？如蔣逃出西安……甚至讓學(xué)生自己設(shè)想發(fā)散性思維的問題。無論哪種方式，學(xué)生都在收集材料、研究材料、組織觀點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)了“會(huì)學(xué)”的能力。

美國學(xué)者賈尼絲·薩博把培養(yǎng)“聰明的孩子”還是培養(yǎng)“智慧的學(xué)生”概括為兩種教育：

聰明孩子

1.能夠知道答案

2.帶著興趣去聽

3.能理解別人的意思

4.能抓住要領(lǐng)

5.完成作業(yè)

6.樂于接受

7.吸收知識(shí)

8.善于操作

9.長于記憶

10.喜歡自己學(xué)習(xí)

智慧的學(xué)生

1.能夠提出問題

2.表達(dá)有力的觀點(diǎn)

3.能概括抽象的東西

4.能演繹推理

5.尋找課題

6.長于出擊

7.運(yùn)用知識(shí)

8.善于發(fā)明

9.長于猜想

10.善于反思、反省

從“西安事變”的教學(xué)比較看，中國教育培養(yǎng)的學(xué)生包攬了“聰明的孩子”的所有特點(diǎn)；美國天賦教育培養(yǎng)的孩子囊括了“智慧的學(xué)生”的所有表現(xiàn)。

楊振寧教授和丘成桐教授對于中美優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)劣存在不同看法。其實(shí)，前者認(rèn)同的是中國教育培養(yǎng)的“聰明的孩子”；后者贊賞的是美國教育培養(yǎng)的“智慧的學(xué)生”。

培養(yǎng)聰明的孩子還是培養(yǎng)智慧的學(xué)生？這兩者有什么實(shí)質(zhì)性的差異？希望讀者（特別是家長和教師）能認(rèn)真想一想這個(gè)問題……

選自《家庭教育》