●訓(xùn)練內(nèi)容

習(xí)作要求是：“啊，我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時(shí)刻吧?這次習(xí)作，就請(qǐng)你把自己的“發(fā)現(xiàn)”寫出來，讓大家與你共享“發(fā)現(xiàn)”的快樂。所寫的內(nèi)容不限，可以寫平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實(shí)驗(yàn)、制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時(shí)候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)了”，也可以根據(jù)你所寫的具體內(nèi)容自己擬定題目。

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：能夠留心觀察分析周圍的事物，留心自己的學(xué)習(xí)、生活，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及相關(guān)資料寫出令自己興奮的發(fā)現(xiàn)。

過程與方法：細(xì)致觀察生活，通過調(diào)查、研究，收集整理相關(guān)資料，表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)。

情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生調(diào)查研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生熱愛生活。

●教學(xué)準(zhǔn)備

教師：提前一至兩周向?qū)W生布置這次習(xí)作的相關(guān)要求。

學(xué)生：課前整理自己在平時(shí)觀察中、學(xué)習(xí)中、實(shí)驗(yàn)或制作中的發(fā)現(xiàn)，收集與自己發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料，收集相關(guān)的名言等。

●教學(xué)流程

一、篩選“發(fā)現(xiàn)”

教師出示這次習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容(略)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，明確這次習(xí)作的范圍以及要求。

師：同學(xué)們，你通過閱讀，知道了這次習(xí)作可以寫哪些方面的內(nèi)容?

生1：我認(rèn)為可以寫自己平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)。比如：人、事、物、景、活動(dòng)、自然現(xiàn)象等，都是我們平時(shí)觀察到的。

生2：可以寫自己在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，比如發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的小竅門，掌握了學(xué)習(xí)方法等。

生3：可以寫我們?cè)趯?shí)驗(yàn)、制作中的發(fā)現(xiàn)。

生4：我覺得還可以寫除了剛才這三位同學(xué)說的之外的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榱?xí)作要求中有這樣一句話：“只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行?！?/p>

師：同學(xué)們概括得很好。這次作文可以從平時(shí)觀察、學(xué)習(xí)生活、實(shí)驗(yàn)制作三個(gè)方面去寫。同學(xué)們?cè)谶@些方面都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?下面各小組同學(xué)在一起交流一下。學(xué)生小組交流。讓學(xué)生充分交流自己平時(shí)的發(fā)現(xiàn)，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生初步篩選。

師：剛才老師也參與了幾個(gè)小組的交流，看來同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少。在這么多的發(fā)現(xiàn)中，哪些是最令你驚喜發(fā)現(xiàn)的呢?

生1：我發(fā)現(xiàn)了一般昆蟲都是趴著，而螳螂為什么總是站著?

生2：我發(fā)現(xiàn)放在瓶子里一段時(shí)間的螞蚱，把它再重新放在地上的時(shí)候，它再也不跳了的原因。

生3：我發(fā)現(xiàn)了麻雀會(huì)讓螞蟻給它洗澡。

生4：我發(fā)現(xiàn)梅花都在寒冬開放。

(以上是學(xué)生交流的有關(guān)動(dòng)植物的發(fā)現(xiàn))

生5：我發(fā)現(xiàn)我退休的爺爺迷上了上網(wǎng)。

生6：我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生喜歡周杰倫。

生7：我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生近視眼越來越多。

(以上學(xué)生交流的是關(guān)于人的發(fā)現(xiàn))

生8：我發(fā)現(xiàn)小區(qū)的霧比野外的濃。

生9：我發(fā)現(xiàn)月亮周圍如果有光環(huán)第二天就會(huì)刮風(fēng)。

(以上學(xué)生交流的是關(guān)于自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn))

……

【評(píng)：有效的篩選是習(xí)作成功的基石，“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生有生活、也有發(fā)現(xiàn)，欠缺的是“精挑細(xì)選”，教師從思維方向上引出三條“射線”，讓學(xué)生在三條“射線”上各確定幾顆“星”，然后找出最亮的一“顆”?！?/p>

二、梳理“發(fā)現(xiàn)”

學(xué)生篩選有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的發(fā)現(xiàn)。

問題一：你是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?

生1：我本來是想把螞蚱放在瓶子里讓它跳著玩，可后來它不跳了，我就把它放在了地上，結(jié)果它還是不跳。

生2：我是無意間發(fā)現(xiàn)路邊地上一只麻雀身上有很多爬動(dòng)的螞蟻，我用樹枝挑動(dòng)它，以為它死了，誰知麻雀又很輕松地飛走了。

生3：我有一次在老家的小河里洗澡，突然發(fā)現(xiàn)鴨子的羽毛不沾水，產(chǎn)生了疑問。

生4：平時(shí)最反對(duì)我玩電腦游戲的爺爺近來突然和我爭(zhēng)電腦。

生5：近來我發(fā)現(xiàn)我們班刮起了“周杰倫”風(fēng)，不管是男生還是女生，嘴里都不由自主地哼起了《雙截棍》。

……

問題二：你是如何來解決這些疑問的?(學(xué)生的探究過程)

學(xué)生通過交流，總結(jié)出了方法：查找資料、實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵺`)研究、反復(fù)觀察、總結(jié)歸納。

問題三：①你在解決疑問時(shí)遇到哪些困難?當(dāng)時(shí)的心情如何?②當(dāng)你豁然開朗的時(shí)候，你的心情又如何?

通過學(xué)生的討論、交流，讓學(xué)生清楚，實(shí)際上這三個(gè)問題也是我們這次習(xí)作中必須寫具體、寫詳細(xì)的地方。只有寫具體了，才能真正表達(dá)出自己驚喜的發(fā)現(xiàn)。

【評(píng)：這是習(xí)作的主體部分，學(xué)生往往會(huì)寫得太籠統(tǒng)，用“三個(gè)問題”幫助學(xué)生一步一步地把過程理清，讓自己重新經(jīng)歷一遍，找回細(xì)節(jié)，習(xí)作就有了血肉，漸漸豐滿起來。】

三、提升“發(fā)現(xiàn)”

師：剛才大家都是交流自己在實(shí)際生活中的發(fā)現(xiàn)。由此你想到了什么?

生1：真是大千世界，無奇不有。螳螂這看似祈禱的動(dòng)作，竟是殘殺動(dòng)物的前奏，這螳螂真是為了生存而祈禱。

生2：我想到了伯納·M·巴魯奇說過的話：“千萬個(gè)人會(huì)說蘋果會(huì)往地下落，卻只有牛頓問其中的原因?！敝灰覀儛塾^察愛動(dòng)腦，一定能發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的事兒。

生3：我想到了古代思想家荀況說的話：“故不登高山，不知山之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！蓖踔疁o也說過：“欲窮千里目，更上一層樓?！比绻覀儾蝗フJ(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)得出如此有趣的結(jié)論。

……

教師總結(jié)：同學(xué)們想到的還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，這是我們提升的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些提升的發(fā)現(xiàn)寫在這次作文中，一定會(huì)起到點(diǎn)石成金的效果。

【評(píng)：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)姆e累，尤其我們學(xué)校倡導(dǎo)“經(jīng)典誦讀”，這正是應(yīng)用的契機(jī)。教師只不過舉了“喇叭”，學(xué)生就吹成了“曲調(diào)”，還“無論中外，貫通古今”呢?！?/p>

四、表達(dá)“發(fā)現(xiàn)”

學(xué)生在篩選、梳理、提升自己的發(fā)現(xiàn)之后，自然在表達(dá)發(fā)現(xiàn)時(shí)會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。教師適當(dāng)提醒學(xué)生在行筆成文時(shí)，一定要把握好“三新”，即選材角度新、語言運(yùn)用新、表達(dá)方式新，使自己的習(xí)作更加生動(dòng)、完美。

【評(píng)：當(dāng)學(xué)生一揮而就的時(shí)候，是有話可說的，教師以精要的提示避免語言啰嗦，引導(dǎo)“畫龍點(diǎn)睛”，點(diǎn)石成金?！?/p>

教后反思

1.教師“引鞭東指”不可少

新課標(biāo)雖然鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，但作為教師在學(xué)生作文時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很關(guān)鍵，寫作方法的指導(dǎo)變教師的灌輸為學(xué)生的自主感悟，學(xué)生掌握了表達(dá)的方法，最后才能有創(chuàng)意地表達(dá)。

2.材料“源頭活水”當(dāng)常新

引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐中，用心觀察生活、體驗(yàn)生活，明白生活是作文的源泉，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

3.學(xué)生“有備而來”以備需

對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，不能僅僅局限于寫前幾十分鐘，它實(shí)際是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的完成過程。一篇作文在寫之前，資料的收集、整理、觀察、研究都很關(guān)鍵。教師要有意識(shí)地在習(xí)作前讓學(xué)生收集、整理與本次習(xí)作有關(guān)系的各種資料，以備寫習(xí)作時(shí)用。

4.主題“更上層樓”有提升

教給學(xué)生提升的方法，使學(xué)生的作文有一定的思想深度，也是我們進(jìn)行作文教學(xué)值得研究的問題。