摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對化學(xué)教學(xué)的效果起著非常重要的作用，本文作者對化學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略做了粗略探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；策略

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是智力因素和非智力協(xié)同作用的結(jié)果。其中智力因素的重要性不言自明，但非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也起著非常重要的作用，在智力水平相差不多的情況下，誰的非智力因素優(yōu)異誰就能夠在學(xué)習(xí)過程中取得較好的成績。在非智力因素的各構(gòu)成要素中，動(dòng)機(jī)可以說處于核心地位，因此在學(xué)校教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)作為對其非智力進(jìn)行開發(fā)的突破口，以此來帶動(dòng)其他非智力因素的發(fā)展從而提高教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)教學(xué)亦應(yīng)如此。我們應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)過程中巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此作為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量重要突破口，通常在化學(xué)教學(xué)過程中可以從以下諸方面激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、 利用明確的化學(xué)學(xué)習(xí)課題的目的和意義激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

化學(xué)教師在講授每一節(jié)課之前，必須清楚、生動(dòng)地提出本堂課的目的和要求，讓學(xué)生明確具體的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)從而引起學(xué)生的求知欲。通?？梢越Y(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容講明化學(xué)知識在生活中的具體意義以及它在知識體系中的地位，以此來引起學(xué)生對知識的重視，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特教學(xué)功能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)材料的根本方法和基本途徑。在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分和教師最常用的教學(xué)手段，而且是學(xué)生有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。它可以大大提高教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)效率和化學(xué)教學(xué)水平，所以教師在向?qū)W生傳授化學(xué)知識的過程中，應(yīng)該充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。另外，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性使學(xué)生樂學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、 利用化學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

化學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)就是給學(xué)生提出一系列的“問題情境”，激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通、口欲言”的憤悱狀態(tài)。良好的化學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、啟發(fā)學(xué)生積極思維、開發(fā)學(xué)生智力是提高中學(xué)化學(xué)實(shí)際教學(xué)效果的重要途徑。如在進(jìn)行《鹵素》一章對鹵素單質(zhì)溶解性的教學(xué)時(shí)，為了鞏固碘的溶解性知識，可以向?qū)W生提出這樣的問題：醫(yī)療消毒的碘酒什么顏色？為什么刑偵人員可用加熱碘酒的方法提取案犯留下的指紋？以一系列與化學(xué)知識密切相關(guān)的小問題來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，然后通過展開熱烈有效的討論，最終尋求問題的答案。

四、 利用歸因理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人人都有向往成功、追求成功的愿望。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷遭受失敗，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落、學(xué)習(xí)情緒萎靡。因此要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的挫折進(jìn)行正確的歸因，并應(yīng)用美國心理學(xué)家韋納的歸因理論對學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)訓(xùn)練，這不僅可以改善學(xué)生的自我認(rèn)知，而且還可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。

歸因的因素比較復(fù)雜，這就要求我們教師要通過一定的程序使學(xué)生掌握歸因技能，消除歸因誤差，對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的歸因方式。實(shí)踐證明，恰當(dāng)應(yīng)用歸因理論不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，而且學(xué)生自我認(rèn)知水平也有明顯提高，是一種重要的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。

五、 利用巧妙有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)有法、但無定法；化學(xué)學(xué)習(xí)，貴在得法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮他們運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙他們才能的發(fā)揮，所以好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來講是至關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明，即使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很高，如果不懂學(xué)習(xí)的方法或是沒有掌握與學(xué)習(xí)有關(guān)的許多活動(dòng)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被削弱。因此化學(xué)教師在平時(shí)化學(xué)教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是一些巧妙的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如：關(guān)于元素符號、化合價(jià)知識的科學(xué)記憶法、科學(xué)閱讀的方法以及元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生只有掌握了大量的科學(xué)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法才會(huì)逐漸對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，間接地激發(fā)起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

六、 利用化學(xué)學(xué)習(xí)競賽激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種有效手段。通過競賽活動(dòng)，學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會(huì)增強(qiáng)。鑒于此，應(yīng)該合理地組織一些化學(xué)競賽。組織競賽應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)競賽內(nèi)容多樣化。(2)在多種化學(xué)競賽形式中，應(yīng)以團(tuán)體間競賽為主、個(gè)體間競賽為輔。(3)競賽頻率要適當(dāng)。雖然競賽對于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起重要作用，但過于頻繁的競賽或統(tǒng)測，不僅會(huì)失去激勵(lì)作用，而且會(huì)制造緊張氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生怯場的心理狀態(tài)，從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)有損學(xué)生身心健康。

七、 利用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化的一種積極有效的方式，一般來講，表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評、指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)橥ㄟ^表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以使學(xué)生產(chǎn)生一種向師性，從而達(dá)到一種“親其師，信其道”的教學(xué)效果。所以，我們在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格，恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁P(yáng)和鼓勵(lì)這一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

以上從幾個(gè)重要方面論述了化學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些常用的有效措施，觀點(diǎn)或有粗淺不當(dāng)之處，但筆者深信只要廣大化學(xué)教師在實(shí)踐中積極正確地應(yīng)用和實(shí)施措施，就不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生的興趣、意志等其他非智力因素的有效發(fā)展，最終對于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。

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