《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更加側(cè)重了培養(yǎng)學(xué)生形成健全向上的人格品質(zhì)。因此，教師要在教學(xué)中做到尊重、理解、關(guān)懷和關(guān)注這些學(xué)生，引導(dǎo)他們解除種種不良心理困擾，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心。對(duì)此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾方面入手：

一、 學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生做到學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)生掌握了有關(guān)姓名、年齡的問(wèn)答后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)“問(wèn)姓名和年齡”的情景，以提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。對(duì)于這一話(huà)題，學(xué)生很樂(lè)意去做，盡管一開(kāi)始對(duì)話(huà)會(huì)不完善，但通過(guò)其他同學(xué)的補(bǔ)充，這一話(huà)題的答案就會(huì)比較完美。這樣做的結(jié)果使不少同學(xué)較好地掌握了日常用語(yǔ)，教會(huì)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還可運(yùn)用活躍的英語(yǔ)對(duì)話(huà)、夸張的表情動(dòng)作等，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、趣味感，而英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情、傳統(tǒng)節(jié)日則會(huì)讓學(xué)生有新奇感、驚異感，這些都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，活躍教學(xué)氣氛

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念應(yīng)以學(xué)生為本，力求形成良好的、具有安全感的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)放松、合作、溫暖的氣氛，以此來(lái)影響學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在選材上要“實(shí)際”和“實(shí)用”。如：Asking The Way（問(wèn)路）、In A Fast-food Restaurant（在快餐店）、In The Hospital（看病）等等，可以讓學(xué)生扮演警察、服務(wù)員、病人等角色，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。這些語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，能使學(xué)生在一定的生活情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有些句子不需要正統(tǒng)、完整，只要一個(gè)詞講清即可，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都愿意加入。這樣的教學(xué)效果有效、實(shí)在，除了能促進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)外，還能使學(xué)生有一種成就感，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離。

三、 從個(gè)別學(xué)生出發(fā)進(jìn)行賞識(shí)教育

師生之間和諧的人際關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的重要因素。教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)學(xué)生積極表現(xiàn)的一面，更要以博大的胸襟包容他們學(xué)步的蹣跚以及關(guān)注他們“摔倒”時(shí)的困惑。特別要運(yùn)用“賞識(shí)教育”，以發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生，贊賞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。較好地運(yùn)用表?yè)P(yáng)等賞識(shí)的方法對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，運(yùn)用賞識(shí)教育就會(huì)使他們更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。

羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)也表明，如果教師對(duì)學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀(guān)、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒。一顆“五角星”、一朵“小紅花”，一聲“Super!”，甚至一個(gè)贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓小學(xué)生從中找到樂(lè)趣，看到希望。當(dāng)然，教師在提問(wèn)或評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要做到恰當(dāng)適度，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地降低問(wèn)題的難度，讓這些學(xué)生也能通過(guò)思考而獲得成功，用成功去激勵(lì)他們更大的成功，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣。

四、 循序漸進(jìn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好的信心

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尤其是有自卑感的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，對(duì)他們應(yīng)適當(dāng)降低知識(shí)的難度，設(shè)法減輕焦慮程度，使他們能在一個(gè)輕松、愉快的心理狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功起著重要的作用。

學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。如果在學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐中逢錯(cuò)必糾，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕說(shuō)怕講的心理。在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)瞻前顧后，或采取回避交流的態(tài)度，使學(xué)生在心理上沒(méi)有了安全感。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)把握糾錯(cuò)的“度”，要進(jìn)行分析判斷：是觀(guān)念性錯(cuò)誤，還是言語(yǔ)失誤？如果是前者，應(yīng)予糾正，并通過(guò)模仿、重復(fù)、替換等練習(xí)或講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)知識(shí)；對(duì)于交流中出現(xiàn)的口誤，則可暫不予以理會(huì)，而應(yīng)側(cè)重注意學(xué)生表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言流暢和言語(yǔ)意義的連貫。在糾錯(cuò)過(guò)程中，要給學(xué)生獨(dú)立的人格空間，讓學(xué)生在反復(fù)的言語(yǔ)實(shí)踐中消除畏懼感，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。

五、 運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接興趣

課堂上教師單一的教學(xué)方式，比如無(wú)休止的讀字母、拼單詞、機(jī)械講授……學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之產(chǎn)生心理疲勞，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生厭倦情緒。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝、好玩的心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在唱一唱、玩一玩、演一演、做一做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。如把句型編成一首歌，這樣學(xué)生會(huì)越唱越有勁；如聽(tīng)音傳物，傳到誰(shuí)、誰(shuí)用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得興致勃勃、其樂(lè)無(wú)窮。因?yàn)橛螒蚩梢哉{(diào)適壓抑沉悶的情緒，讓學(xué)生緊張的心理得到適時(shí)的宣泄。那些平常膽小的、沉默的、注意力不持久的學(xué)生，在游戲階段都會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與，以能用英語(yǔ)為樂(lè)、說(shuō)英語(yǔ)為榮，產(chǎn)生一種會(huì)用英語(yǔ)的成就感。可以說(shuō)，英語(yǔ)游戲教學(xué)使學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使個(gè)性潛能得到充分地發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理因素是多方面的。如果教師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，克服存在于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理障礙，因材施教，在激發(fā)學(xué)生的興趣上下工夫，通過(guò)種種方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不僅會(huì)有較大的提高，而且對(duì)他們良好個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)也將起到重要的作用。