在今年《兒童發(fā)展（Child Development）》一二月合刊上，斯坦福大學(xué)一位博士生的論文指出，低年級學(xué)生的閱讀技能與社會性發(fā)展關(guān)系緊密，一方面出現(xiàn)問題將帶來另一方面的問題。

論文作者薩拉·邁爾斯發(fā)現(xiàn)，有較多伙伴的一年級學(xué)生到三年級可能表現(xiàn)出較強的閱讀技能。而在一年級和三年級閱讀技能較低的學(xué)生，到三年級和五年級后可能表現(xiàn)出攻擊性行為。

邁爾斯以400名處境不利的兒童作為研究樣本，這400名兒童是聯(lián)邦政府多點縱向研究項目“學(xué)校轉(zhuǎn)變研究”的部分跟蹤研究對象。邁爾斯收集了1996～2000年每學(xué)年末每個學(xué)生的閱讀考試成績，并通過教師問卷了解學(xué)生的社會性發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果顯示了加強低年級學(xué)生閱讀教學(xué)，并為有困難的學(xué)生提供幫助的重要性。

“兒童每一方面的發(fā)展都不可能獨立于其他方面的發(fā)展。”邁爾斯在論文中寫道，“社會性發(fā)展與學(xué)業(yè)進步不可分地相互關(guān)聯(lián)在一起?！?/p>

英國倫敦國王學(xué)院與美國威斯康星-麥迪遜大學(xué)的學(xué)者的研究顯示，邁爾斯的發(fā)現(xiàn)對于男孩來說尤其顯著。

他們的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀問題與行為問題相互影響，但只發(fā)生在男孩身上。盡管女孩的行為問題也會給她們帶來閱讀困難，但閱讀問題并不會給女孩帶來行為問題。他們使用的數(shù)據(jù)來自“雙胞胎環(huán)境風險縱向研究”，涉及全國取樣的15 905名1994年和1995年出生的雙胞胎。

報告認為，在學(xué)前和小學(xué)低年級階段對兒童的閱讀或行為問題進行干預(yù)將使孩子在兩方面的發(fā)展受益。