情感教育，作為教育過(guò)程的重要組成部分，它密切關(guān)注著教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，目的是促使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感體驗(yàn)，及時(shí)消除其否定的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“情感式”教學(xué)。

化學(xué)中情感教育的內(nèi)容主要涉及人的社會(huì)性情感即道德感、理智感和美感等。

如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育以及如何利用情感因素搞好化學(xué)教學(xué)？筆者認(rèn)為，要圍繞教師、教材、教法三大內(nèi)容來(lái)實(shí)踐情感教育。

一、 化學(xué)教師自身應(yīng)具備情感素質(zhì)

化學(xué)教學(xué)因其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的特殊性，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又有強(qiáng)烈的人文色彩，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒首先應(yīng)是快樂(lè)的。筆者認(rèn)為化學(xué)教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的情感意識(shí)，能充分挖掘?qū)W生的潛能，倡導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)積極主動(dòng)精神，能以自己的熱誠(chéng)感染學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好愉悅的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)教態(tài)表情、語(yǔ)感傳情、評(píng)價(jià)激情等多種途徑充分發(fā)揮情感的主導(dǎo)作用，努力激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的情感因素。

二、 充分挖掘、有效利用化學(xué)教材中各種情感因素

1. 利用化學(xué)學(xué)科中的美育因素，進(jìn)行美感教育

化學(xué)學(xué)科中有很多美育因素，教學(xué)中教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知感受中，在精神愉悅的心理狀態(tài)下，強(qiáng)化興趣，深化知識(shí)、發(fā)展智能。比如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)儀器的對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)潔、明亮的美感，體會(huì)實(shí)驗(yàn)裝置的有序美，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化美等。

2. 利用化學(xué)教材中的德育因素，進(jìn)行德育

在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。如在講“元素化合物”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國(guó)豐富的礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。

三、 采取科學(xué)有效的教學(xué)方法

1. 注重創(chuàng)設(shè)情境

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生觸“境”生情，從而引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

如，在“鹽類(lèi)的水解”教學(xué)中，針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問(wèn)題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境：將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前，先讓其推斷它們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液測(cè)試、驗(yàn)證，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成認(rèn)知沖突。

2. 注重學(xué)生成功需要的滿(mǎn)足

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的成功體驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)情緒，更有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得具有一定挑戰(zhàn)性的成功體驗(yàn)；要善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷地超越自我，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷取得新的進(jìn)步等等。這些不僅僅是為了使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我效能感。

3. 巧妙運(yùn)用適宜情境

(1)利用實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)體、模型、圖表等直接刺激學(xué)生的感官，把學(xué)生引入具體情境中學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲。比如，講鈉的性質(zhì)：先做演示實(shí)驗(yàn)，展示鈉的保存情況、切割鈉、觀(guān)察顏色變化、燃燒鈉、鈉放入盛水且加了指示劑的燒杯中，在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟前先提問(wèn)題，步驟中要求認(rèn)真觀(guān)察，然后讓學(xué)生看書(shū)、整理筆記，教學(xué)效果不錯(cuò)。

(2)利用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問(wèn)題是溝通教與學(xué)的橋梁。通過(guò)問(wèn)題，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以通過(guò)解決問(wèn)題獲得知識(shí)而產(chǎn)生積極、愉悅的情緒感受?；瘜W(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境除課堂提問(wèn)外，習(xí)題教學(xué)是另一種主要形式。比如，復(fù)習(xí)“溶液PH值”計(jì)算問(wèn)題，我是通過(guò)設(shè)計(jì)階梯式題組來(lái)教學(xué)的：

①將10mLPH=2的醋酸與10mLPH=12的Na0H溶液混合，然后滴入紫色石蕊試液，溶液的顏色是 。

②PH=3的某酸溶液和PH=11的Na0H溶液等體積混合，混合后溶液的PH值7 ( 填>、=、< )

③在25℃時(shí)，有PH=x的鹽酸和PH=y的Na0H溶液，取VxL該鹽酸同該NaOH溶液中和，需VxLNaOH溶液，若x+y=14，則Vx/Vy=(填數(shù)字)

按具體問(wèn)題(PH=2的HAc)——抽象問(wèn)題(PH=3的某酸)——一般規(guī)律(PH=x的某酸)的順序設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的思考階梯，讓學(xué)生通過(guò)努力能逐個(gè)突破題目，從而掌握此類(lèi)問(wèn)題的解題方法。

(3)利用生活情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。在教學(xué)活動(dòng)中真正能引起學(xué)生積極情緒體驗(yàn)的，莫過(guò)于教學(xué)內(nèi)容本身所具有的內(nèi)在魅力。如學(xué)到NaHCO3時(shí)，讓學(xué)生知道常見(jiàn)發(fā)酵粉的主要成分是小蘇打，還可用于治胃酸過(guò)多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性等。通過(guò)對(duì)一系列生活情境的解讀，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生“化學(xué)就在身邊，身邊充滿(mǎn)化學(xué)”的親切感，切身體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在和意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的愿望，加深學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。