心理學(xué)研究表明：學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。老師鉆研教材時，應(yīng)努力挖掘教材的趣味因素，用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使他們呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，達(dá)到積極參與的目的。怎樣使枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得生機(jī)盎然，妙趣橫生，從而達(dá)到事半功倍的效果呢？

1. 導(dǎo)入激趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，老師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的情境引入新課，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《求一個小數(shù)的近似值》時，課一開始，我設(shè)計了給學(xué)生量身高的環(huán)節(jié)，并量得一個學(xué)生的身高是1.435米后，告訴學(xué)生：“XX同學(xué)的身高是1.435米，可是有人說他的身高是1.4米，也有的人說他的身高是1.44米，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生們困惑了，身高是一定的，為什么會有兩種說法呢？這樣的設(shè)疑，既適合學(xué)生的口味，又自然地將學(xué)生帶入課堂。

2. 練習(xí)顯趣

練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。學(xué)生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于“玩”“樂”之中，就能幫他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗到成功的喜悅。例如，在教學(xué)圓柱的體積應(yīng)用時，我出示一張長30厘米、寬20厘米的長方形紙板，要求學(xué)生做成容積最大的圓柱。有的馬上說：“一樣大。”有的說：“要用30厘米的那邊做圓柱底面的周長，用20厘米的那邊做圓柱的高?！庇械恼f：“要用20厘米的那邊做圓柱底面的周長，用30厘米的那邊做圓柱的高?！睂W(xué)生情緒高漲時，我馬上抓住這個時機(jī)，要求學(xué)生驗證自己的猜想。學(xué)生興趣濃，情緒高，在“玩”中獲取了知識，增長了智慧。

3. 操作求趣

好動是兒童的天性，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是這樣?！奥犨^了就忘了，看過了就記住了，做過了就理解了?！辈僮魇菍W(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要途徑，嘗試操作更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)活動中通過動手操作有所發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)習(xí)興趣，主動投入學(xué)習(xí)情境之中。

例如，在教學(xué)長方形面積時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：新年快到了，同學(xué)們打算自制賀年片，以示相互慶祝。賀年片是長15厘米，寬10厘米的長方形，它是從大的長方形白紙上剪制出來的。問：一張大的長方形白紙，能剪出多少張賀年片？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有給出大長方形的尺寸，找不出問題的答案。根據(jù)學(xué)生的思考、回答，我設(shè)計出了一種易于分割的長方形尺寸，長為40厘米，寬為30厘米。學(xué)生較順利解答了這個問題，即可剪成8張賀年片。如果把長方形的尺寸變?yōu)椋洪L45厘米，寬35厘米，又能剪成多少張賀年片呢？我先讓學(xué)生用計算的方法預(yù)測一下能剪成多少張賀年片，學(xué)生列式為：（45X35）/（15X10）=10.5，從而得出這張大長方形紙可以剪成10張賀年片，還有些剩余。接著，以小組為單位進(jìn)行剪裁。結(jié)果得出了兩種答案：有的小組裁出8張賀年片，有的小組裁出9張賀年片。從上面的實(shí)踐中我們知道了把知識用于實(shí)際時，還必須從實(shí)際情況進(jìn)行“設(shè)計”，盡量減少剩余的邊角料。這話引起了學(xué)生的濃厚興趣。于是，我因勢利導(dǎo)，組織全班同學(xué)集體討論設(shè)計方案，大家來做“小設(shè)計師”。于是大家開動腦筋思考起來，同時還用筆畫畫，或者用學(xué)具擺弄擺弄。于是得到了如下圖的剪裁方法。

4. 實(shí)踐探趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)時要緊密聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)與生活“親密”接觸。例如，在教學(xué)“立方米”時，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一根1米長的米尺，并把8個學(xué)生分為一組，要求用8根米尺圍成一個棱長是1米的正方體，從而讓學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生體會到1立方米的空間到底有多大，我讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間有大小。當(dāng)學(xué)生一個一個都擠進(jìn)去的時候，他們既驚訝又高興。原來1立方米的空間這么大，能擠進(jìn)這么多的同學(xué)。這樣教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，理解深刻，記憶牢固。

5. 生活感趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去觀察、分析、解釋周圍各種實(shí)際情境的能力。使學(xué)生能用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題，獲得一定應(yīng)用意識。例如，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，可生活中也有人利用百分率的知識干些不正當(dāng)?shù)男袨椤Ｄ憧础?出示課件)有人在搞賭博游戲，幾個圍觀者躍躍欲試。主持人給大家看，公文包里有5個乒乓球，其中兩只球上寫有大紅“?！弊帧Ｋ汉戎藗?nèi)ッ案！?，如果一下子同時摸中這兩個“雙?！鼻蚓湍塬@獎。旁邊貼有“海報”，上面寫著：低投入 高回報

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師生討論，通過分析，發(fā)現(xiàn)摸彩者獲獎的可能性只有10%，贏率很小。接著，我當(dāng)場拿出教具，請幾位學(xué)生試驗手氣，果然很難一下子摸到“雙?！?。我借機(jī)教育學(xué)生在這不公平的游戲中，摸彩者摸到的不是福氣，而是晦氣。特別是社會上流行的“六合彩”，獲獎的機(jī)會更加渺茫。我們要用數(shù)學(xué)的眼光，來揭穿它的騙人本質(zhì)，千萬不要上當(dāng)。