摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)色彩構(gòu)成是“我講你聽(tīng)”的灌輸式的教學(xué)方法，“黑板加粉筆”的教學(xué)手段和“顏料手繪的訓(xùn)練模式”。觀念陳舊，方法落后。如何為傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)體系注入“新鮮血液”，產(chǎn)生“活性因子”？本文從利用多媒體技術(shù)入手，談色彩構(gòu)成教學(xué)。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成教學(xué)；傳統(tǒng)；電腦、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在色彩教學(xué)中的運(yùn)用，改變了以往的教學(xué)模式，以全新的方式，更直觀的形式闡述了色彩構(gòu)成各個(gè)方面的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重要的是幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計(jì)到思維設(shè)計(jì)的演繹，加強(qiáng)了創(chuàng)意、想象能力的培養(yǎng)。下面就我在色彩構(gòu)成基礎(chǔ)課程中運(yùn)用多媒體的情況與同行們交流探索。

一、 運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩

在以往的色彩三原色的教學(xué)過(guò)程中，總是很難出示準(zhǔn)確的紅色。因?yàn)樵谖覀兺ǔＹI(mǎi)的顏料中沒(méi)有真正的品紅，學(xué)生總是很難通過(guò)教師的語(yǔ)言想象品紅的色相。而這在電腦Photoshop上就非常容易找到，只要點(diǎn)擊前景色或背景色，在RGB中分別輸入R：255 G：0 B：0，就得到了真正意義上的紅色了。學(xué)生可以一目了然地看到品紅的色相。理論上，紅、黃、藍(lán)三原色可以調(diào)配出任何色彩，每?jī)煞N等量原色調(diào)配出來(lái)的顏色稱(chēng)為間色。教師在運(yùn)用顏料在紙上進(jìn)行色彩混合時(shí)，很難準(zhǔn)確地調(diào)配出橙、綠、紫。其中特別是由于品紅的偏差，會(huì)導(dǎo)致紅加藍(lán)得到的紫色效果特別差，而運(yùn)用Photoshop，只要在RGB中輸入一組數(shù)字就可以解決：橙（R：255 G：128 B：0），綠（R：0 G：255 B：0），紫（R：255 G：0 B：128）。但要注意的是在電腦中的三原色是指紅、綠、藍(lán)，其運(yùn)用方法和色彩中的三原色是相同的。

色彩明度與純度的教學(xué)中拾色器的運(yùn)用使教學(xué)更為簡(jiǎn)單明了。教師只要點(diǎn)擊拾色器，就會(huì)出示在學(xué)生面前現(xiàn)成的色彩明度和純度漸變的范圖。選擇H、S、B，可以產(chǎn)生不同的漸變形式，從而能夠直觀地解釋色彩的明度和純度的定義，幫助學(xué)生理解掌握以及運(yùn)用。以純度為例，純度變化系列是通過(guò)一個(gè)水平的直線純度色階表示的，它表示一個(gè)顏色從它的最高純度色到最低純度色之間的鮮艷與混濁的等級(jí)變化。出示紅色的色彩漸變，學(xué)生可以清晰地看到標(biāo)準(zhǔn)的紅色純度漸變。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩的三要素，對(duì)色彩有個(gè)較為深刻的全面認(rèn)識(shí)。

二、 電腦多媒體輔助教學(xué)手段的介入，有效地培養(yǎng)學(xué)生色彩審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力是色彩構(gòu)成教學(xué)的目的之一。色彩審美的判斷能力直接關(guān)系到今后設(shè)計(jì)的作品色彩修養(yǎng)和創(chuàng)意水平的高低。在教學(xué)中，電腦多媒體技術(shù)應(yīng)用于色彩構(gòu)成教學(xué)不僅利于透徹講解色彩知識(shí)，更利于對(duì)優(yōu)秀作品評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力和鑒賞能力，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

以《明度對(duì)比作品分析》一課為例。運(yùn)用POWERPOINT軟件制作課件。整個(gè)課件分為四個(gè)環(huán)節(jié)，明度對(duì)比定義——優(yōu)秀作品與合格作品的比較——優(yōu)秀作品評(píng)析——優(yōu)秀作品鑒賞。課堂上，教師將重點(diǎn)放在作品比較上，教師通過(guò)屏幕顯示了優(yōu)秀、合格兩個(gè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較、討論。通過(guò)兩個(gè)作品的比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是一幅優(yōu)秀明度對(duì)比作品”。再將練習(xí)的重點(diǎn)放在優(yōu)秀作品鑒賞這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞，將問(wèn)題作品存在的問(wèn)題找出來(lái)，并運(yùn)用Coreldraw、Photoshop軟件進(jìn)行色彩置換修改。整個(gè)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容充實(shí)、緊湊、有趣。學(xué)生的注意力集中，不僅掌握了作為優(yōu)秀的明度對(duì)比作品應(yīng)是表現(xiàn)出明度對(duì)比的三大層次，九種色調(diào)，能充分地表現(xiàn)出畫(huà)面的立體感、空間感、層次感，更是通過(guò)比較、討論、評(píng)析、色彩置換等課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力、色彩的表現(xiàn)和應(yīng)用能力。

三、 電腦多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓教師有效地節(jié)約時(shí)間并極大程度地充實(shí)課堂內(nèi)容，提高工作效率

在色彩構(gòu)成中的色彩混合教學(xué)中更顯示了電腦操作的強(qiáng)大優(yōu)越性。以往一張色彩空間混合“馬賽克效果”構(gòu)成的制作，不知要耗費(fèi)多少時(shí)間和心血，一點(diǎn)錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致返工，而應(yīng)用Photoshop只要輸入選擇的一個(gè)圖像，再執(zhí)行濾鏡——象索化——馬賽克命令，一張“馬賽克效果”的空間混合構(gòu)成圖就完成了，而且通過(guò)調(diào)節(jié)單元格大小可以得到非常細(xì)膩的空間混合效果，這在我們手工繪制中是很難做到的。這樣教師在教學(xué)中可以在課堂上示范各種空間混合作品，讓學(xué)生能夠更好地理解空間混合的色彩原理。我在教學(xué)中選擇了印象派繪畫(huà)大師莫奈的幾幅《睡蓮》作品，進(jìn)行了“馬賽克”處理，并與原作做比較。分析原作：畫(huà)家在繪畫(huà)的時(shí)候就是運(yùn)用空間混合這一色彩規(guī)律去表現(xiàn)大自然中陽(yáng)光的絢麗與空氣的顫動(dòng)的，他并不把一塊顏色調(diào)好之后涂在畫(huà)面上，而是合理地用多種色并置的筆觸去表達(dá)所需的色調(diào)，因此他的畫(huà)中具有閃動(dòng)、迷人的色彩效果。教學(xué)中把他的作品再做成空間混合的效果，能幫助學(xué)生更好地理解畫(huà)家在繪畫(huà)中對(duì)空間混合的運(yùn)用。在做空間混合的過(guò)程中，用Photoshop不但可以做出“馬賽克”效果，還可以做出如彩塊化、晶格化、點(diǎn)狀化、碎片等多種色彩空間混合效果。

四、 電腦多媒體技術(shù)在色彩的對(duì)比教學(xué)中的運(yùn)用，使教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的要求進(jìn)行課堂示范

色彩對(duì)比的教學(xué)總是讓教師花費(fèi)很多精力準(zhǔn)備各種對(duì)比的范圖，而這樣的范圖往往并不能滿足學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比示范的要求。而運(yùn)用Photoshop可以在課堂教學(xué)過(guò)程中邊講解邊示范。隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同要求制作色彩對(duì)比范圖。如在原色對(duì)比的教學(xué)中，學(xué)生要求舉紅色與黃色為例，教師即刻就可以在電腦上并置這兩種色相，并以最大面積出示這兩種色彩的并置，學(xué)生會(huì)深刻地感受到紅色不能征服黃色，黃色也不能征服紅色，有一種強(qiáng)烈的色彩沖突。教師引導(dǎo)：這兩種色相并置會(huì)發(fā)生同時(shí)作用，紅色偏向玫瑰色味，黃色偏向檸檬黃味，在兩色相鄰處，這種變化最突出。同樣在間色對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、鄰近色對(duì)比、類(lèi)似色對(duì)比等教學(xué)中，可以用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。一方面讓學(xué)生更多地了解色彩對(duì)比知識(shí)，解決了在以往教學(xué)中對(duì)比示范的單一性，另一面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師針對(duì)學(xué)生提出的對(duì)比要求進(jìn)行各種色彩對(duì)比，多次反復(fù)地用色彩自身的語(yǔ)言刺激學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，從而提高了有限時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

當(dāng)然色彩構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不止以上幾方面，電腦、多媒體技術(shù)在色彩構(gòu)成教學(xué)中的運(yùn)用也是方方面面的，它能夠更直觀地把各種色彩構(gòu)成效果出示在學(xué)生眼前。一個(gè)美術(shù)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，課前的范圖畫(huà)得再多，總不如讓學(xué)生邊看示范、邊聽(tīng)講解，邊參與設(shè)計(jì)效果好。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法。以新的教學(xué)觀念和先進(jìn)的手段推動(dòng)色彩構(gòu)成教學(xué)向高層次、多元化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽(yáng)，鮑峰.設(shè)計(jì)色彩.

[2] 李樹(shù)春，劉卓.色彩構(gòu)成教學(xué)之探索.