識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、 聯(lián)想識(shí)字

孩子的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，教師可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，培養(yǎng)他們識(shí)字的樂趣，讓他們能始終主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新字。每當(dāng)他們學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地腦海中會(huì)閃爍出已學(xué)或未學(xué)而見過的形近字、同音字，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，從而對(duì)新字的字形加深識(shí)記，更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“目”字時(shí)會(huì)聯(lián)想到“日”，太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫；學(xué)習(xí)“池”時(shí)，孩子們會(huì)聯(lián)想到“他”、“她”、“地”，這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是單人旁，女人“她”是女字旁，“地”是土字旁，“池”是三點(diǎn)水；學(xué)習(xí)“園”時(shí)，他們會(huì)聯(lián)想到“圓、元、遠(yuǎn)、完”，進(jìn)行比較，區(qū)別字音、字形，區(qū)別運(yùn)用。特別容易出錯(cuò)的字，我先出示再讓學(xué)生用鉛筆標(biāo)出，長期堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。

二、 圖像還原

表形是漢字的重要特點(diǎn)之一。有的漢字形象性突出，圖畫感強(qiáng)。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍保留著象形的痕跡。所以在教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高識(shí)字效率。教學(xué)時(shí)可以把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，引導(dǎo)孩子們想象，讓他們?cè)趯?duì)圖像的感受中，激發(fā)興趣，識(shí)記字形。如“日、月、水、火、山、石、田、土”這一課，因?yàn)樗鼈兌际窍笮巫?，所以教材編排了插圖，圖文并茂。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，尋找象形字與圖形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓孩子們?cè)趯?shí)際中認(rèn)識(shí)了解到，這些漢字是怎樣從圖形中演變而來的。如在教學(xué)“水”字時(shí)，可板畫其字形的發(fā)展演變過程，講清字理，幫助學(xué)生現(xiàn)象記憶。這樣的識(shí)字方法符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于學(xué)習(xí)能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意、象形文字時(shí)，也能學(xué)著將漢字的字形、字義聯(lián)系起來記憶，從而提高自主識(shí)字的效率。

三、 聯(lián)系事物

通過實(shí)驗(yàn)或動(dòng)作演示，觀察實(shí)物或圖片，引導(dǎo)孩子們把和字形有關(guān)事物形象聯(lián)系起來，加深印象，豐富表象。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞，學(xué)習(xí)時(shí)可以先做一做動(dòng)作。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方；如在教“拿”時(shí)，我們可做一個(gè)簡單的動(dòng)作：一只手慢慢地握起來。學(xué)生看了動(dòng)作后，立刻就知道這是“拿”字：手指合攏表示要“拿”東西。這樣，學(xué)生不僅在具體的情境中直觀形象地記住了字形，而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效率。又如教學(xué)“江、河、湖、海、洋”這幾個(gè)字時(shí)，我們除了指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶外，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的規(guī)律：它們都與水有關(guān)，所以都是三點(diǎn)水旁，字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。通過體會(huì)字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些生字。

四、 編順口溜和猜字謎

順口溜語言生動(dòng)，瑯瑯上口，猜字謎富有趣味。兒童天生愛讀兒歌，愛猜謎語。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過拆分、重組的方法，編成一些瑯瑯上口的順口溜和活潑有趣的謎語，讓孩子們?cè)谧x讀寫寫和想想猜猜中識(shí)記字形。這樣的識(shí)字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，體會(huì)祖國語言文字的神奇有趣，產(chǎn)生了想了解漢字一筆一畫的興趣。在識(shí)字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

編順口溜：在教師指導(dǎo)下，孩子們也能根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，編出富有創(chuàng)意的順口溜來。如：“朋”——兩個(gè)月亮交朋友；“種”——禾苗種在水田中；“朵”——幾根木頭；“青、清、蜻、晴、睛、情”——草青青，水清清；天晴了，有事情；天晴了，看蜻蜓；看蜻蜓，用眼睛。又如學(xué)生在仔細(xì)觀察了“澆、燒、曉”以后，學(xué)著編出了“用水澆，用火燒，太陽出來就念曉”的順口溜。

猜字謎：可以教師出示謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，也可以讓學(xué)生根據(jù)字，自己編字謎。如：“思”——十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋；“白”——添一就成百； “聰”——用耳聽，用眼看，用嘴說，用心記。

經(jīng)常進(jìn)行編順口溜、猜謎語后，許多愛動(dòng)腦筋的小孩子不僅會(huì)猜，樂猜，而且也能編一些簡單的順口溜和字謎了。如學(xué)生根據(jù)“明”字編出了“日月交朋友”；“上小下大”就是“尖”。

識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊覀冎挥幸虻刂埔?、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。