計算機輔助教學(xué)已有些年頭了。許多人對它表現(xiàn)出了高度的熱情，但也有不少人對它不感冒，滿腹狐疑，甚至嗤之以鼻。我毫不懷疑計算機進入課堂對課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的變革與推動作用，以及它在課堂教學(xué)中應(yīng)用的廣闊前景，對此我滿懷信心。另一方面，我又對當前我所看到的許多計算機輔助教學(xué)試驗持深深的懷疑態(tài)度——其中大多數(shù)的課是根本沒有必要使用計算機輔助教學(xué)的，它們有的是本末倒置，有的則是兼收并蓄，模糊教學(xué)過程中的重點、難點，甚至還有的老師根本不會自己制作多媒體課件，卻能堂而皇之地在上多媒體課等等。針對上述種種問題，下面本人將談?wù)勛约簩Ξ斍岸嗝襟w教學(xué)的幾點看法：

一、 在多媒體課件的制作上缺乏通用性方面的考慮

通用性是考察多媒體課件效率和效益的最重要的標準。有相當一部分教師所制作的多媒體課件，其出發(fā)點并不是為整體的教學(xué)服務(wù)，而只是為了偶然上公開課的需要?！罢n不僅要上得好看，而且還要充分顯示出運用了‘最先進的教學(xué)手段……’”，這就是這部分教師運用計算機上公開課的心態(tài)。為此，他們花很多的時間(可能是半個學(xué)期，也可能是一個學(xué)期)來制作這些課件。由于這些課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例根據(jù)自己的實際情況而設(shè)計的，所以，從一開始就決定了這些課件就不可能用在別的課上，甚至都不能用在其他教師所上的同樣內(nèi)容的課上。這樣搞出來的課，大部分都是很好看的，但是否實用就很難說了。這種課我們最常聽到的評語是：“課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好等等?！本湍谩盎撕芏鄷r間和精力”這句話來說吧，這能算是這節(jié)課的好處嗎？假如這些時間精力花得不值得呢？而至于“課堂氣氛很好”我也不敢茍同。我們的學(xué)生并不是天天在多媒體教室上課，一年才上這么一次兩次，是他們感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多的老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？還有“信息量大”，“效果好”等等。大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實；這個課是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當然會顯得好一點。這就等于效率和效益高了嗎？平時只用2~3個小時備的課，而現(xiàn)在因為要用多媒體，卻花了六十個小時去準備，也就是說多投入了二十多倍的時間和精力。這就給我們提出了一個問題，就是這樣的一節(jié)課能比不使用多媒體課件的常規(guī)課好二十多倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時好3~4倍就不得了了，哪怕你花一百個小時去準備。算它效果好四倍吧，根據(jù)投入跟產(chǎn)出可折算出，二十減四得十六。也就是說，教師的工作效率降低了十六倍。當然計算一節(jié)課的效益，并不是能用這么簡單的數(shù)學(xué)運算就可得到結(jié)論。但我們可想一想，運用了昂貴的、先進的教學(xué)工具，教學(xué)的效率不僅沒有提高反而降低了，這一事實卻是確鑿無疑的。何況，一個人能有多大的精力呢？假如一位教師某段時間里(一個月或一學(xué)期)都在為一節(jié)課而翻腸倒胃地忙碌著，那么這位教師平時其他的課肯定要打折扣。這對學(xué)生、對學(xué)校都不是好事。

二、 課件制作簡單地以計算機代替一切

計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。在不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了獨媒體課。

當我們在設(shè)計多媒體課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。我們的思路應(yīng)該反過來，應(yīng)該想著什么地方可以不用計算機，首先把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方。計算機應(yīng)該是能少用就盡量少用，能不用就盡量不用。能用別的工具達到預(yù)想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別？重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報。

三、 課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢

計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影錄像來得方便省事。總之，計算機課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點，還是不要用計算機的好。計算機要么不用，要用就得用在點子上。

四、 不顧實際，忽視條件的是否可行

目前的中國教育，總體上還是相對落后的。除了少數(shù)條件較好的地區(qū)、學(xué)校享有“全方位”的多媒體教學(xué)的優(yōu)厚待遇外，一般的學(xué)校只擁有一兩間專用的多媒體教室，由于客觀條件和個人素質(zhì)等因素的制約，學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)技術(shù)人員又大多對教學(xué)內(nèi)容不熟悉?！笆斓牟粫瑫牟皇臁?，就很難達到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與多媒體畫面的不同步。人機“兩張皮”，很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說員”。

總而言之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待。調(diào)查顯示，當前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。人人趕時髦，難免產(chǎn)生負效應(yīng)。多媒體不是唯一選擇，三言兩語就能說清的問題，為何要費力做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運用各種手段教學(xué)。避免“兩張皮”，力求“二合一”。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章，把著眼點放在利用多媒體手段提高授課能力上。