摘要：探討教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，獨(dú)立思考、大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的“教”和“學(xué)”氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教；學(xué)；創(chuàng)新

創(chuàng)新思維能力是一種高標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)能力，在經(jīng)濟(jì)和高科技日新月異發(fā)展的今天，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為社會(huì)造就一大批具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者呢？

一、 開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力是實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)

實(shí)踐創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。智力開(kāi)發(fā)是通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)來(lái)完成的，知識(shí)的積累是提高觀察力、思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)掌握得越多，理解問(wèn)題的能力越深刻。一個(gè)智力活動(dòng)水平較高的學(xué)生，可以不受舊經(jīng)驗(yàn)的束縛，能根據(jù)客觀條件的變化，靈活而創(chuàng)造性地采用一些正確的方法，去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。但是，開(kāi)發(fā)了智力并不等于培養(yǎng)了創(chuàng)造力，智力是不同于創(chuàng)造力的，一個(gè)智商很高的人，可以是一個(gè)依賴(lài)性很強(qiáng)的人，這種人遇事不能獨(dú)立思考，缺乏獨(dú)特見(jiàn)解，如果在生活或工作中遇到困難、挫折，就會(huì)思路堵塞，優(yōu)柔寡斷，甚至?xí)p易放棄自己的觀點(diǎn)，則將一事無(wú)成。因此，教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的獨(dú)立思考和開(kāi)拓思維能力，遇事沉著穩(wěn)重，善于自己開(kāi)動(dòng)腦筋。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和直覺(jué)判斷能力，讓學(xué)生通過(guò)周密思考、理出思路、抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，得出創(chuàng)見(jiàn)性的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)各種讓學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手的同時(shí)，充分活動(dòng)大腦，真正挖掘?qū)W生的潛能思維能力，這樣，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維能力。

二、 確立學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新素質(zhì)教育的本質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1. 妙誘善導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極觀察事物，并進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)因。教師必須注意保護(hù)學(xué)生這種好奇心和求知欲，要有意識(shí)地強(qiáng)化他們對(duì)一切事物的興趣，讓學(xué)生帶著一種高昂的情緒投入到課堂活動(dòng)中去。老師要善于設(shè)置懸念，激疑導(dǎo)入，激發(fā)他們的求知欲望；還可通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生面臨疑難，產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 大膽猜想，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維。猜想是創(chuàng)造性思維的前提，沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。任何創(chuàng)造的念頭，都是從大腦中一時(shí)涌現(xiàn)出來(lái)的，絕非是無(wú)中生有的。一個(gè)對(duì)知識(shí)技能一無(wú)所知的人，只能是重復(fù)他人或照搬守舊的人；并不是說(shuō)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的人都有創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生不滿(mǎn)足于已有的現(xiàn)成結(jié)論，善于經(jīng)常從背景材料中不斷引發(fā)新思路，大膽猜想，不斷迸發(fā)“創(chuàng)造之光”。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題，是學(xué)生思想活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)?！睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)中一種開(kāi)放性、多向性的信息交流，對(duì)那些善問(wèn)的同學(xué)，老師要及時(shí)肯定給予表?yè)P(yáng)，要引導(dǎo)學(xué)生不要滿(mǎn)足已有的現(xiàn)成結(jié)論，善于從背景材料中發(fā)現(xiàn)新念頭，理出新路子，想出新辦法。學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，不可避免地會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，一般是很容易答復(fù)的問(wèn)題；有的是“奇思異想”，這時(shí)，要鼓勵(lì)他們敢于懷疑和質(zhì)疑，給學(xué)生留下一定想象空間，允許學(xué)生提出老師答不出的問(wèn)題，否則，就會(huì)扼殺學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，造成師生信息交流渠道不暢。

三、 民主和諧的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

1. “親其師，信其道。”它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，建立和諧的師生關(guān)系具有重要意義。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展離不開(kāi)師生的直接交往，恰當(dāng)處理師生之間協(xié)調(diào)和融洽的關(guān)系，營(yíng)造愉快的情緒氣氛，將成為調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力，它能驅(qū)動(dòng)教師滿(mǎn)腔熱忱、專(zhuān)心致志、千方百計(jì)力求把學(xué)生教好；而學(xué)生樂(lè)于接受教師的影響，完全消除了恐懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維敏捷，敢想、敢說(shuō)、敢做，激發(fā)了想象沖動(dòng)和思維創(chuàng)新。

2. 教師應(yīng)變“教”為“導(dǎo)”，勇于探索創(chuàng)新。教師的職責(zé)，不在于“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師不能滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段主動(dòng)獲取知識(shí)，啟發(fā)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的思維創(chuàng)新，真正給學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的“教”和“學(xué)”氣氛，逐漸形成學(xué)生探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

3. 強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德意志，敢于創(chuàng)新。道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感是培養(yǎng)學(xué)生道德意志的重要途徑。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度，火熱的情感對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們積極上進(jìn)，富有很強(qiáng)的責(zé)任心和榮譽(yù)感，使學(xué)生形成正確的道德信念、理想、人生觀和世界觀。還要通過(guò)日常的各種教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)一些困難情境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地迎難而上，克服困難，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

總之，時(shí)代在發(fā)展，教育要?jiǎng)?chuàng)新，教師的任務(wù)不僅是傳教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生多樣性、靈活性的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們敢于探索進(jìn)取的精神，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，勇于追求探索，勇攀人?lèi)智慧高峰。