兒童業(yè)余學(xué)彈鋼琴的目的是為了豐富生活，擴(kuò)大眼界，掌握鋼琴技能及有關(guān)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的認(rèn)真教育，他們可成為有文化教養(yǎng)，會(huì)欣賞，能彈奏，并具有高尚情操的文明一代。業(yè)余學(xué)琴不適宜趕超時(shí)間，急忙勉強(qiáng)去考級(jí)，或爭(zhēng)跳級(jí)別檔次，因?yàn)檫@有可能“吃?shī)A生飯”或“拔苗助長(zhǎng)”。隱患可能一時(shí)沒(méi)有暴露，實(shí)質(zhì)上還是貽誤了孩子的求學(xué)之路。

音樂(lè)的書(shū)面表達(dá)形式是樂(lè)譜，以樂(lè)譜為依據(jù)，通過(guò)實(shí)際演奏轉(zhuǎn)化成音樂(lè)，這里面有一個(gè)學(xué)習(xí)樂(lè)譜和表現(xiàn)音樂(lè)關(guān)系的問(wèn)題，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。首先，學(xué)習(xí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)識(shí)譜，正確識(shí)譜是表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)旋律的必要條件。但是不能將識(shí)譜強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)?shù)牡夭?，識(shí)譜是表現(xiàn)音樂(lè)的一種手段，但不是唯一手段。培養(yǎng)孩子的音樂(lè)欣賞能力必須從旋律、節(jié)奏與和聲入手。識(shí)譜不熟練，甚至不識(shí)譜的人喜歡唱歌、會(huì)唱歌的人大有人在。所以說(shuō)，音樂(lè)的表現(xiàn)是綜合的問(wèn)題，不能片面地追求過(guò)分專業(yè)。我們希望琴童在理解鋼琴音樂(lè)并掌握彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到會(huì)欣賞、有鑒賞力、能彈奏。這一較高水平的獲得，來(lái)自琴童本身的天賦、興趣愛(ài)好以及努力程度，來(lái)自家長(zhǎng)的配合、關(guān)心支持，來(lái)自教師長(zhǎng)期耐心、創(chuàng)造性地教學(xué)。

音樂(lè)是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)的表現(xiàn)是要通過(guò)一定演奏技能去完成。音樂(lè)又是一門藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)魅力去感染人，教育人。因此，要學(xué)習(xí)一定的技巧和演奏技能是必要的，但是只有技能的訓(xùn)練而忽視音樂(lè)在藝術(shù)上的講究，也是不對(duì)的。技能是手段，表現(xiàn)藝術(shù)是目的?？菰餀C(jī)械的技能訓(xùn)練并不能解決藝術(shù)表現(xiàn)問(wèn)題，而有些復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題通過(guò)以情代聲就能迎刃而解。啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地理解作品，有理解、有表情、有創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)才是最根本的。

音樂(lè)的聲音形象在作用于人的聽(tīng)覺(jué)時(shí)，往往是先通過(guò)局部的聲音的感受使人們產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而在感受者頭腦中形成整體的富有情感的音樂(lè)意象。音樂(lè)所賴以表現(xiàn)的聲音是有組織的樂(lè)音，雖然在某些個(gè)別的成分上有模擬現(xiàn)實(shí)聲音的可能，但在整體上它總是表現(xiàn)某種特定的音樂(lè)意向。雖然它不像繪畫(huà)藝術(shù)那樣，直接地反映和表現(xiàn)生活中的情景，以整體的形式一次性進(jìn)入人的視覺(jué)，形成整體意向，但是音樂(lè)藝術(shù)最善于在其聲音流動(dòng)的進(jìn)程中，表現(xiàn)一個(gè)有起伏、有始有終的從局部到整體的音樂(lè)形象，它的最終要素就是旋律、節(jié)奏與和聲。所以，學(xué)音樂(lè)最重要的是要從以上幾個(gè)要素做起。

音樂(lè)教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙項(xiàng)活動(dòng)，缺一不可。教師要認(rèn)真地研究教材悉心備課，精心設(shè)計(jì)教案，滿腔熱情地進(jìn)入課堂，積極準(zhǔn)備教學(xué)。但只是完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，還應(yīng)該重視和引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，注意學(xué)生能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際過(guò)程，更多重視學(xué)生的理解和接受能力，使音樂(lè)教學(xué)落在實(shí)處。

“千里之行始于足下”，孩子一開(kāi)始學(xué)琴，就接觸了do、re、mi 等幾個(gè)樂(lè)音。兒歌“瑪麗有只小羊羔”雖然只由do、re、mi 三個(gè)音組成，但是可稱為一支令人感到平和親切，容易被人接受的旋律，這就與始終在同度音無(wú)變化的重復(fù)不大一樣。在此前后，教師會(huì)讓孩子知道，旋律是有高低的。這支兒歌如果加上老師簡(jiǎn)潔平穩(wěn)的伴奏，伴奏和聲雖僅采用主、屬、下屬三個(gè)和弦，聽(tīng)起來(lái)也頗具色彩。通過(guò)教師啟發(fā)性的解釋或問(wèn)答式的談話，與學(xué)生邊彈邊唱，邊練習(xí)邊體會(huì)，這首小曲有關(guān)旋律、和聲的初步印象，便猶如初春的雨滴注入了孩子的心靈。

通過(guò)多節(jié)課、多種不同教材的練習(xí)，琴童的節(jié)奏感逐漸被培養(yǎng)起來(lái)。首先教會(huì)他們數(shù)拍，懂得強(qiáng)弱規(guī)律。他們懂得旋律中的音不僅要有高低，同時(shí)還有長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，他們被作曲家巧妙地組織在一起，規(guī)律有序地進(jìn)行著。他們已經(jīng)能夠正確、生動(dòng)地、有韻律地彈出一些樂(lè)曲，甚至投入到自我欣賞的境界中。

在多節(jié)課的教學(xué)中，教師經(jīng)常是把訓(xùn)練手與訓(xùn)練聽(tīng)并重的。在后者，包括怎樣聽(tīng)每個(gè)音的質(zhì)量？怎么樣聽(tīng)一支旋律彈的優(yōu)劣？怎樣聽(tīng)一個(gè)和弦是否均勻？這句跳音是否合乎要求？這里雙手互相合作的怎樣？全曲速度掌握得如何？等等。

鋼琴是音域?qū)拸V，最善表現(xiàn)和聲功能的樂(lè)器。鋼琴譜里總有大量的和聲關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)(不排除復(fù)調(diào)樂(lè)曲)。這就要求學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，認(rèn)得準(zhǔn)(譜里各式各樣的和弦)、找得到(鍵盤)、彈得出(用正確的指法和方法)、聽(tīng)得見(jiàn)(包括一支樂(lè)曲的整體和細(xì)節(jié))。優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲真是太多了，數(shù)不勝數(shù)。在邊練邊欣賞的過(guò)程中，大家不禁要贊嘆，這里或那里豐富多彩的和聲音樂(lè)正是鋼琴這種樂(lè)器所獨(dú)具的魅力！有些人不掌握鋼琴的技巧，但是也有很好的欣賞水平，這可能是由于長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)賞實(shí)踐并認(rèn)真積累有關(guān)知識(shí)所致。

音樂(lè)教育不同于一般的文化知識(shí)學(xué)科，它能給予學(xué)生以審美的知識(shí)和美的享受。通過(guò)音樂(lè)的感染，潛移默化地使學(xué)生深化著認(rèn)知，陶冶著情操，平衡著感情；它能使學(xué)生在品德、智慧、性情、情趣等方面產(chǎn)生一種神奇的力量。從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，正在學(xué)琴的孩子則更具備條件，將更能聽(tīng)賞入微。他們從一個(gè)個(gè)音開(kāi)始實(shí)踐，學(xué)了不少?gòu)椬嗉寄埽眯?、?jié)奏、和聲、節(jié)奏方面的知識(shí)，能運(yùn)用到彈奏中去，會(huì)聽(tīng)、能欣賞，思想情操日益得到凈化與美化。知識(shí)、彈奏、聽(tīng)賞與情操的陶冶都是一點(diǎn)一點(diǎn)積累，一步一步深化和升華的。