在政治課教改日益深入的今天，我們欣喜地看到政治教學取得了一定的實效，許多新的教學理念、教學手段更加關注學生，貼近學生。但從整體看政治教學效率的低下，學生政治素質(zhì)的羸弱，與科技的發(fā)展、社會的進步不相協(xié)調(diào)。政治課越來越難上，學生覺得政治課越來越?jīng)]趣。學生怨學，老師怨教，我們的政治課教學怎么了？問題的關鍵是政治課教師心中必須有“人”，回歸“人本”，給學生以充盈的人文關懷，以先進的、科學的教學理念來指導自己的教學實踐。那么在政治課教學中如何體現(xiàn)人文關懷呢？我認為可以著重從以下幾個方面著手：

1. 增進感情，尊重信任學生

增進師生情感交流，建立良好的平等和諧的師生關系是政治教學的前提和基礎，更是培養(yǎng)學生自尊、自強、自信的健康人格的關鍵。多元化的價值觀與當前教育精心設置的一元世界的碰撞在不斷地產(chǎn)生不和諧的音符，尊重學生的個性、人格的個性教育越來越受到學生的歡迎。教育家烏申斯基認為：“人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！弊屛覀冊诮虒W實踐中去用心贏得愛心，用真誠換得真誠，用人格塑造人格。政治教師要給全體學生深情的人文關懷，讓每一個學生都抬起頭來走路。如可以選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容作為突破點及打開學生心靈情感的鑰匙，通過情感交流來協(xié)調(diào)學生之間不同道德觀念的沖突，建立一個明確的道德體系，并以這種道德體系引導學生個體來調(diào)節(jié)和控制自己的行為。又如可以排除輩分、職務、權利等障礙，放下架子，以朋友的身份或同伴的關系，以誠相待，力爭取得學生的信任，常和學生進行推心置腹的談心等。

2. 關注現(xiàn)實，體驗感悟生活

學生對學習思想政治課缺乏興趣，但“為了考試不得不學”，這讓許多政治教師感到無奈。我為之反思，為什么許多同學課間講起“9·11”事件、伊拉克戰(zhàn)爭，本·拉登、薩達姆之類的政治事件或政治人物時群情激昂，可一旦上政治課就索然無味了呢？我認為造成這種狀況的主要原因就在于政治課過于注重理論的傳授，僅注重科學精神，而忽視人文關懷，政治課遠離學生實際，學生缺乏思考、體驗、感悟的氛圍和機會。因此政治教學唯有理論聯(lián)系實際，使學生在生動的事例中去體驗，課堂才會充滿生機和活力。理解是依賴于個人經(jīng)驗的。例如在學習《法律常識》“消費者的合法權益受國家法律保護”時，讓學生舉自己生活中的親身經(jīng)歷的事，來學習作為消費者在交換過程中享有那些權利，讓其討論在合法權利受侵犯時應該怎么辦。從而實現(xiàn)自我教育，達到增強其法律觀念，提高其維權意識和能力的目的。又如講初三學生的社會責任時，讓學生了解全國上下團結(jié)一心，眾志成城，抗擊“非典”的感人事例，從中感悟民族精神的力量，更深刻地體會個人與社會的關系，從而引發(fā)學生對人生的更深層次的思考。

3. 實現(xiàn)自我，創(chuàng)造放飛思維

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心是思維，而思維的核心是問題。智慧難以直接教授，但可以訓練思維的流程，訓練方法論。如初三政治在學習改革開放是強國之路時，要求學生調(diào)查自己家庭改革開放前后的變化情況，并把它制成表格。匯總學生的表格，要求學生對所調(diào)查的現(xiàn)象提出問題，并解答這些問題。學生走出課堂，走進社會去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感受。學生為自己能提出許多高質(zhì)量的問題而感到自豪。古希臘普羅塔戈就曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”政治老師要找準時機點燃學生頭腦的火把，放飛他們的思維，讓學生體驗到創(chuàng)造的快樂和幸福，實現(xiàn)自我。