執(zhí)教：安 娜(大慶一中附屬第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

評教：金 丹(大慶一中附屬第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》的四年級上冊第四單元《磁鐵》的第一節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會(huì)推測磁鐵能吸哪些物體，并交流觀察到的其他現(xiàn)象。討論探究磁鐵各部分的磁性。

能力目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究磁鐵性質(zhì)的各項(xiàng)合作探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)和交流討論過程中體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)值。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)《磁鐵》單元的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生掌握知識的梯度，設(shè)定本課的教學(xué)重難點(diǎn)是探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱。

教學(xué)過程

一、 魔術(shù)激趣

師：老師給同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，我們來放松放松心情好不好？那你們可要睜大眼睛看呀，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

師：(表演魔術(shù))同學(xué)們看，老師給同學(xué)們帶來一幅《暮春圖》。看，在藍(lán)色的天幕上有一輪金光燦燦的太陽，朵朵白云像碧海中的白帆在天空中游蕩，田野里的花開了，紅的、黃的、粉的姹紫嫣紅，爭奇斗艷。看，小蝴蝶也趕來欣賞這春的景色了。(蝴蝶在畫上動(dòng))

(由于學(xué)生對磁鐵的已有認(rèn)識，會(huì)發(fā)現(xiàn)吸鐵石或磁鐵)

師：啊，你們都有火眼金睛啊，一下就發(fā)現(xiàn)老師藏了東西。不過，老師藏的東西在科學(xué)上叫什么呀。

生：磁鐵。

師：老師今天就和同學(xué)們一起來探究《磁鐵的磁性》。(板書)

[點(diǎn)評：教師為了避免導(dǎo)入的枯燥，采用教師表演魔術(shù)的方式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。為學(xué)生營造愉快的科學(xué)氛圍，通過對現(xiàn)象的猜測培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推測能力，進(jìn)而揭示課題。]

二、 趣味命名

師：看來同學(xué)們對磁鐵很熟悉了，那你們知道磁鐵都被應(yīng)用在哪些地方嗎？

生：1.我知道電鈴中有磁鐵，可以使電鈴發(fā)出聲音。2.電視機(jī)、收音機(jī)、電腦、電風(fēng)扇等電器中都有磁鐵，可以讓它們正常為人類服務(wù)。3.我在網(wǎng)上找到磁懸浮列車的圖片，它是現(xiàn)在最先進(jìn)的磁鐵技術(shù)，給人們的生活帶來了方便快捷。

師：你的見識可真廣，老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們一起來欣賞一下！(出示司南、指南針、磁懸浮列車圖片)

生：四驅(qū)車也有磁鐵。

師：四驅(qū)車也有磁鐵嗎？

生：有，馬達(dá)里，我拆開看過。

師：你的動(dòng)手能力可真強(qiáng)！老師今天除了給大家準(zhǔn)備了精彩的魔術(shù)外，還給各組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)大禮包。你們找一找?

生：找到了。(興奮地舉起)

師：你們想知道里邊有什么嗎？

生：想。

師：那你們打開一號禮包，看看有什么?

生：磁鐵!

師：同學(xué)們真聰明，一眼就認(rèn)出了這是你們熟悉的磁鐵！誰能說出他們的名字呢？(課件出示三種磁鐵的圖片)

生：1.我看三號磁鐵像油條，我想叫它“油條形磁鐵”。2.我看三號磁鐵像面條，我叫它“面條磁鐵”……

師：看來，同學(xué)們都覺得它的形狀跟條有關(guān)，那我們就叫它“條形磁鐵”吧。

生：1.老師，我看二號磁鐵像大門，我叫它“門形磁鐵”。2.我看二號磁鐵像字母“Ｕ”我叫它“Ｕ形磁鐵”。3.老師，我見過二號磁鐵，我知道它叫“蹄形磁鐵”。

師：看來，你說得最準(zhǔn)確了。是的，它叫“蹄形磁鐵”。就剩一塊磁鐵了，誰來給它起名？

生：1.我覺得一號磁鐵像戒指，我叫它“戒指磁鐵”。2.我覺得一號磁鐵像輪胎，我叫它“輪形磁鐵”。3.我覺得一號磁鐵像奧運(yùn)的五環(huán)，我叫它“五環(huán)磁鐵”。

師：是??！2008年奧運(yùn)會(huì)就要舉行了，那我們就叫它“環(huán)行磁鐵”吧。

師：同學(xué)們給這些磁鐵起了那么多有趣的名字，真是非常形象、具體！在生活中你還見過哪些形狀的磁鐵呢？

生：1.我見過的磁鐵是一塊一塊的，像小蛋糕。2.我見過的磁鐵是橄欖形的，像橄欖形朱古力！……(學(xué)生暢所欲言)

[點(diǎn)評：通過交流磁鐵在生活中的應(yīng)用及給磁鐵命名，使學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室中的磁鐵，知道磁鐵的形狀多種多樣。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)創(chuàng)造潛能。教師巧妙地通過趣味命名，把學(xué)生探究的欲望再次帶入高潮。]

三、 玩中求知

師：生活中磁鐵的形狀真是多種多樣，你們想不想玩玩這幾塊磁鐵??？

生：想。(歡呼)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把2號禮包倒入小盒中，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生：?。¤€匙被吸住了，格尺吸不上。(學(xué)生議論紛紛)

師：看到同學(xué)們玩得興高采烈，老師都忍不住加入了。哪個(gè)組先來給大家匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：1.我是第一小組的記錄員，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能把鑰匙、白鑰匙、釘子、紐扣、鋼筆、螺絲、螺帽吸起來，不能把牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線吸起來。我們小組認(rèn)為磁鐵可以吸鐵。2.我們也發(fā)現(xiàn)磁鐵能把鑰匙、白鑰匙、釘子、勺子、紐扣、鋼筆、螺絲、螺帽吸起來，卻吸不起牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線。我們組認(rèn)為只要是鐵做的物品磁鐵就都可以吸起來，我們組認(rèn)為這樣總結(jié)更準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們的科學(xué)探究能力真強(qiáng)。

生：老師，我是第四小組的記錄員，我們組有不同意見。我們組經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵不僅可以吸鐵，還可以吸塑料。(舉起被磁鐵吸起的尺子)

生：我是第二小組的記錄員，我不同意第四小組的結(jié)論。磁鐵不可能吸塑料。你看，磁鐵怎么能吸塑料呢?(展示用磁鐵吸尺子)不吸吧?再說，如果能吸塑料就不叫吸鐵石了，該叫吸塑石了。

師：你可真棒?。≌f得有理有據(jù)。但，這樣說服力似乎不夠，這樣吧，每個(gè)組的同學(xué)再用磁鐵吸一次尺子，看看磁鐵到底能不能吸塑料。

生：(動(dòng)手實(shí)驗(yàn))

生：老師，我發(fā)現(xiàn)他吸的應(yīng)該是尺子上有鐵的部分。這就是說，磁鐵吸的還是鐵，不是塑料。不信，你吸前面純塑料部分。

生：老師，我也發(fā)現(xiàn)了。剛才我們吸的是格尺上帶鐵的部分，并不是塑料。

師：真的，你們的觀察推測能力真強(qiáng)。同學(xué)們，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其實(shí)，每一位科學(xué)家都是經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗才走向成功的。好，我們言歸正傳。這個(gè)現(xiàn)象說明什么呢？我們還是把機(jī)會(huì)留給第四組的同學(xué)吧。

生：我們組得出的結(jié)論是，磁鐵能吸引鐵和帶鐵的物體。

師：(板書：吸鐵)該怎樣總結(jié)更準(zhǔn)確呢？鐵和帶鐵的物體該怎樣說呢？

生：通過實(shí)驗(yàn)，我們得出的結(jié)論是磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體。(電腦出示)

師：我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。(電腦出示)

[點(diǎn)評：在引領(lǐng)學(xué)生探究磁鐵性質(zhì)時(shí)，教師沒有急于讓學(xué)生動(dòng)手，而是先讓學(xué)生玩并觀察想象，由想象引發(fā)思考，暗示孩子找共同點(diǎn)從而得到預(yù)設(shè)的科學(xué)概念。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的，恰到好處地幫學(xué)生完成了科學(xué)探究。在讓學(xué)生把玩磁鐵的過程中，通過尋找共性得出“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體，這種性質(zhì)叫磁性”這一科學(xué)概念。讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。]

四、 實(shí)驗(yàn)求證

師：剛才同學(xué)們用自己的聰明才智探究了磁鐵有磁性這一性質(zhì)，你們還有沒有什么想研究的？

(生思索片刻)

生：1.我想研究大磁鐵磁性是不是比小磁鐵的磁性強(qiáng)。2.我想研究磁鐵每個(gè)部分磁性是不是一樣。3.我想試試磁鐵隔著物體吸鐵磁性會(huì)不會(huì)減弱?(簡要板書)

師：你們提的問題很有科學(xué)性。同學(xué)們，就小組討論你們對哪個(gè)問題感興趣，再找到實(shí)驗(yàn)方法，猜測會(huì)有怎樣的結(jié)果。(出示活動(dòng)二的記錄)

師：看你們討論得那么認(rèn)真，一定找到了很多實(shí)驗(yàn)求證的方法。誰先來說說？

生：1.我們組準(zhǔn)備研究大磁鐵是不是比小磁鐵磁性強(qiáng)這一問題，我們組打算用磁鐵在不同的地方吸物體看哪塊的距離近哪塊就強(qiáng)，這是我們平時(shí)用的測遠(yuǎn)近的辦法。我們組猜測大磁鐵比小磁鐵的磁性強(qiáng)。

2.我們組準(zhǔn)備研究兩個(gè)問題。一個(gè)是看磁鐵隔著物體吸鐵會(huì)減弱磁性嗎? 我們組打算用比靈活的方法來實(shí)驗(yàn)。就是用磁鐵隔著紙吸釘子，然后移動(dòng)磁鐵，看磁鐵會(huì)不會(huì)因?yàn)榧埖募雍穸兊貌混`活。我們組猜測隔著物體磁性不會(huì)減弱。第二個(gè)問題是磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是不是一樣的這個(gè)問題，我們組在這個(gè)問題上打算用測方向的辦法，就是把鋼珠放在磁鐵的不同部位，看鋼珠總是往哪滾動(dòng)哪的磁力就強(qiáng)！我們組猜測的結(jié)果是各部分的磁性不一樣。

3.我們組準(zhǔn)備研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是不是一樣的。我們組一致認(rèn)為這個(gè)問題最有研究價(jià)值。我們組打算用條形磁鐵的不同部分吸曲別針，看每個(gè)部分能吸多少個(gè)曲別針，這叫測數(shù)量。我們猜磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱應(yīng)該不一樣，但結(jié)果怎樣還得靠實(shí)驗(yàn)證實(shí)。

師：看他們組的發(fā)言多棒啊。清楚地講述了自己的見解?？磥?，你們已經(jīng)考慮得很成熟了。那咱們就不一一匯報(bào)了，老師把時(shí)間留給你們。現(xiàn)在，你們可以打開老師為你們準(zhǔn)備的三號禮包，看能不能幫你們得到預(yù)想的結(jié)果。

生：(動(dòng)手操作，擊掌結(jié)束)

師：看你們興高采烈的樣子，是不是得到了預(yù)想的結(jié)果？快！誰先來匯報(bào)？

(學(xué)生分組匯報(bào))

[點(diǎn)評：教師馬上抓住學(xué)生得到第一個(gè)磁鐵性質(zhì)后樹立起來的自信這一契機(jī)，乘勢鼓勵(lì)他們深入研究，提出自己感興趣的問題，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。體驗(yàn)探究樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。學(xué)生以組為單位確定要研究的問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，在進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)教師為學(xué)生提供了寬松的氛圍和時(shí)間，學(xué)生們也興致盎然，合作有序，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。]

五、 自評升華

師：你們可真像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家！這節(jié)課同學(xué)們的收獲大不大？

生：大。(齊)

師：誰來說說？

生1：這節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)我知道了磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體，磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

生2：我要感謝老師，通過這節(jié)課我喜歡上了科學(xué)這門學(xué)科。

生3：我的收獲是，這節(jié)課我最佩服我自己，我敢大聲回答問題了。我長大也要當(dāng)科學(xué)家，為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)。

生4：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了測數(shù)量、測距離、側(cè)重量等科學(xué)方法。

生5：老師，是你讓我們懂得了這么多知識。我希望你今后能教給我們更多我們不知道的知識。

師：老師真佩服你們。最后，老師送給你們一句話：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)(課件演示)，老師希望你們早日成為祖國的棟梁之才。

[點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生自評。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)領(lǐng)域的熱情，助燃學(xué)生思想的火花。]

六、 布置作業(yè)

師：老師在備課時(shí)遇到這樣一個(gè)難題：(課件演示)在一個(gè)裝著水的杯子里放了一些曲別針，怎樣才能在不粘水的情況下把曲別針取出來呢？請小科學(xué)家們回家試一試，我相信你們一定會(huì)有許多好辦法。

七、 教學(xué)反思

講了《磁鐵的磁性》一課后，我的心久久不能平靜。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)要以探究為中心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”。故在本節(jié)課我向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，探究身邊的科學(xué)，使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。遵循這一教學(xué)主線我沒有采用以往講授、探究的教學(xué)模式，而是把學(xué)生作為探究的主體，采用討論法、實(shí)驗(yàn)法等學(xué)法，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而得到科學(xué)概念。

在知識的獲取上，我為了避免枯燥的導(dǎo)入，采用魔術(shù)的導(dǎo)入是好的開始，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，我只顧欣賞學(xué)生的表演、思考學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，忽略了由于時(shí)間問題一個(gè)組只能研究一、兩個(gè)問題，對于自己組沒研究的問題只能通過別人的演示被動(dòng)接受。如果，我能在匯報(bào)后再留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間感受一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程就更好了！

在材料的使用上，課前我考慮到學(xué)生對磁鐵有部分感知，故預(yù)測了學(xué)生可能會(huì)感興趣的問題，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)材料。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)考慮到四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)所以沒有給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫方法，可在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解上還是存在偏頗。這是在今后教學(xué)中我需要改進(jìn)的地方。

這節(jié)課學(xué)生始終保持著高昂的探究熱情，隨著老師的引領(lǐng)逐步探究。小組合作時(shí)能按照合作要求有條不紊地進(jìn)行探究，這充分展示學(xué)生平時(shí)積淀的科學(xué)素質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作的精神。

師生的評價(jià)可恰到好處地樹立學(xué)生科學(xué)研究的信心，反映學(xué)生的聽課狀況，抒發(fā)自己的情感……本節(jié)課的師生互評、生生互評、自評都有所體現(xiàn)。但還不夠深入，在今后的教學(xué)中我要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)。

科學(xué)課的結(jié)束，應(yīng)是學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)的開始。我通過送給學(xué)生一句話，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)領(lǐng)域的熱情，助燃學(xué)生思想的火花。不粘水取杯中的回形針這一延展性問題，為學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣埋下伏筆，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。

這堂課雖然結(jié)束了，但給我留下了許多反思，這樣上是不是能達(dá)到在玩中求知的目的？學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是否會(huì)得到最大限度培養(yǎng)？這些問題還有待在今后的教學(xué)中摸索。