投影幻燈、電視錄像、計算機多媒體系統(tǒng)是目前先進的教育技術(shù)手段。利用它們的視、聽、說并通過人與機雙向交流為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面如文字、圖形、影像、動畫、聲音等來操縱控制學(xué)習，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中主要有以下運用：

一、 輔助化學(xué)實驗

我國大班級授課體制雖提高了教育效率，但在某些化學(xué)實驗等課堂教學(xué)中也會由于人多而影響學(xué)生對客觀事物及現(xiàn)象的觀察和認識。在化學(xué)演示實驗中，使用投影儀既保證實驗的真實性，又可放大空間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學(xué)生面前。

例：鈉與水反應(yīng)的實驗。應(yīng)使學(xué)生從實驗中看到四種現(xiàn)象：①鈉比水輕，浮在水面上；②與水反應(yīng)放出熱，使鈉熔成光亮的小球；③產(chǎn)生氣體使小球迅速游動，直至完全消失；④滴有酚酞試液的水溶液變成紅色。這個實驗可改用培養(yǎng)皿盛水，把它放在投影儀上，再進行實驗，所有現(xiàn)象都可投放到屏幕上，圖像放大，真實，易觀察。

又例：結(jié)晶概念及其過程。先制取熱的硝酸鉀的飽和溶液，將溶液滴在玻片上，并把玻片放在投影儀上，一會兒，屏幕上出現(xiàn)晶體析出的圖像，進而看到晶體長大，向四面擴伸。這個投影實驗使學(xué)生對晶體概念和形成過程記憶深刻，并從中受到藝術(shù)美的感染。

二、 替代部分黑板板書

在講授課教學(xué)中，使用投影幫助學(xué)生對概念進行比較、理解、掌握、使用，這樣可以節(jié)省黑板板書時間。如常有以下的比較：同位素與元素，溶解度、質(zhì)量百分比濃度與摩爾濃度的關(guān)系，原電池和電解池，取代反應(yīng)與置換反應(yīng)等。把這些概念抄寫在投影膠片上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，教學(xué)效果極佳。

投影用到化學(xué)總復(fù)習中，幫助學(xué)生歸納、整理知識，理順脈絡(luò)，使繁多的知識條理化和系統(tǒng)化，對培養(yǎng)學(xué)生的能力卓有成效。在各元素族復(fù)習完以后，教師和學(xué)生共同編織“四個理論與元素族關(guān)系”表。把中學(xué)無機化學(xué)部分總結(jié)在一張投影片上，這也符合“?。瘢　钡慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習上得到一次升華。

三、 提供綜合信息，提高學(xué)生學(xué)習興趣

由于計算機軟件貯存了大量的信息，擴大了人的感知空間和時間，可以提高學(xué)生主觀對客觀世界認識的范圍。例如講“元素周期表”時，可用百科知識軟盤，其中元素周期表把各元素具體化、物質(zhì)化，圖像展示了每種元素的單質(zhì)實物，并逐一介紹其性質(zhì)、用途及來源。使學(xué)生學(xué)習輕松，印象深刻，利于掌握。

利用計算機多媒體編制教材中的一些工業(yè)生產(chǎn)流程圖，如工業(yè)制硫酸、工業(yè)制硝酸、合成氨、硅酸鹽工業(yè)、煉鋼煉鐵、煤加工等，使得原來枯燥的書本工業(yè)生產(chǎn)變得形象具體，讓學(xué)生感到所學(xué)的化學(xué)知識能聯(lián)系生產(chǎn)實際，保持學(xué)習的興趣。

四、 提供交互環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習

現(xiàn)在我們都注重把教學(xué)重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在“離子反應(yīng)方程式”和“配平氧化-還原方程式”的教學(xué)中，利用計算機，開展人機對話式教學(xué)，可以使學(xué)生迅速掌握知識，同時培養(yǎng)了能力。在這兩課的課堂教學(xué)開始時，教師通過主機把講課的內(nèi)容反映到大屏幕投影電視上，并在舉例說明后，學(xué)生就可以在各自的計算機上練習了，最后再提煉出規(guī)律，效果極佳。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量已成為全體教師共同的迫切愿望，讓我們通過各自的教學(xué)實踐創(chuàng)造出更多、更好的做法，總結(jié)出先進的教育經(jīng)驗。