興趣是人行為的原動力，有了學習興趣，才能產生積極的學習情趣，學習才是主動的，積極的。反之，沒有興趣，課堂教學變得機械沉悶。就目前來看，許多學生對政治學科不感興趣，課堂效率不高。如何才能激發(fā)學生學習的積極性呢？

一、 目的教育，培養(yǎng)學生興趣

研究表明，生動的適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學生學習興趣。政治課的一些理論學起來枯燥，學生沒有興趣，我就通過課上講一些事例來激發(fā)學生。比如企業(yè)家要想經營好，必須透徹理解國家的政治經濟政策；一個農民要想經營好，也必須透徹地理解國家的政治經濟政策；我還給學生介紹華西村黨支部書記吳仁寶的事跡等，使學生感到學好政治大有用武之地，使學生對政治產生一定的興趣。

二、 鼓勵教育，強化學生興趣

學生學習進步時，教師及時給予表揚能極大地激起學生學習興趣。在教學過程中要不斷對學生的成績進行肯定，適時予以鼓勵，強化學生的學習興趣，告訴他：你的思路很好，你的回答很好，如果能再進一步就更好了。這樣學生得到了教師的肯定，也就有了充足的信心，甚至會因為教師一句鼓勵的話加倍學習，成績很快提高。

三、 感染教育，激發(fā)學生興趣

學高為師，用教師的人格魅力感染學生，同樣可以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。我國近代思想家黃宗羲說過；“聞之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師焉?！闭谓處煴仨毶朴诮邮芎拖掠^念、新知識，不斷提高自身素質；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”長滿長新，做到知識淵博，業(yè)務精良。這樣，講起課來深入淺出，旁征博引，得心應手，使學生產生敬重感，自覺自愿接受教師教育和指導。

四、 設疑教育，養(yǎng)成學生興趣

學生遇到問題，在教師的啟發(fā)下做出答案，概括材料中的觀點，他的思維就會很活躍，解決問題的積極性必然很高。文綜考綱明確指出：學生要有探究意識。教師在課堂上必須注重培養(yǎng)學生這種能力，如：“講市場交易原則”時問“你認為市場交易原則是國家制定的嗎？”講國家職能時問：“布什和克里在總統(tǒng)競選中為什么都要講如何減稅，如何促進經濟增長？”一石激起千層浪，學生思考感興趣的問題時思想異常活躍，課堂變成了學生“思維訓練場”，教材中關于國家性質和國家職能的關系也掌握到位了。

五、 情感教育，激活學生興趣

“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的基礎，教師要用愛心來感染學生。從教育學角度出發(fā)，情感在學習過程中起著十分重要的作用。熱愛學生，尊重學生，嚴格要求學生是政治老師道德威信形成的根本保證。政治教師只有用心去關愛學生，才能激發(fā)學生向上的力量，才能受到學生的尊敬與愛戴，學生也才能在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”

當然，激發(fā)學生學習興趣，絕對不是一朝一夕之功，需要我們在實踐中不斷探索、研究和總結。隨著教學改革的深化，擺在我們面前的教學之路任重而道遠?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”