上世紀(jì)60年代末，布盧姆提出了目標(biāo)教學(xué)理論。以教學(xué)單元為單位，確定教學(xué)目標(biāo)；教師在教學(xué)前測(cè)驗(yàn)學(xué)生(口頭或書面)，了解學(xué)生已有的知識(shí)，為教學(xué)提供根據(jù)。采用適當(dāng)?shù)姆椒ê椭v解深度進(jìn)行教學(xué)，教之后，再測(cè)驗(yàn)、考查是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。如果未達(dá)標(biāo)，就要分析原因何在，是教材深淺問題？是學(xué)生缺少必要的知識(shí)基礎(chǔ)？還是缺少具體指導(dǎo)？等等，然后根據(jù)原因采取補(bǔ)救措施。重新教學(xué)后，再測(cè)驗(yàn)，直至完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為止。布盧姆認(rèn)為按此理論教學(xué)，所教的內(nèi)容，大約95%的學(xué)生都能學(xué)好。實(shí)踐證明，布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論是提高中學(xué)各門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效措施，中學(xué)英語教學(xué)也不例外。

新編初級(jí)中學(xué)英語教科書，明確提出了初中英語教學(xué)的總目標(biāo)：通過三年或四年的英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、練的全面訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際而運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好初步的基礎(chǔ)。要達(dá)到這一總目標(biāo)，就要從最基本的課堂目標(biāo)開始，從一節(jié)課堂目標(biāo)的實(shí)施，逐漸完成單元目標(biāo)，達(dá)到總目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論，圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照各個(gè)要素之間的固有聯(lián)系組織起來的。它的基本步驟為：確立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)→公布課時(shí)教學(xué)目標(biāo)→教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)→評(píng)價(jià)結(jié)果是否達(dá)標(biāo)→補(bǔ)救教學(xué)達(dá)標(biāo)。

我運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)方法，從2001年開始，在我所任教的班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，均取得了較為理想的教學(xué)效果。我的具體做法是：

一、 鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師改變舊的思維方式，在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)材料的選擇等方面進(jìn)行改革和完善，付出大量的艱辛的勞動(dòng)。教師備課前要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀、精讀、重點(diǎn)讀懂教材，駕馭教材，收集大量信息。不能只通讀一課或一個(gè)單元，必須通讀全套教材。這樣才能準(zhǔn)確制定出單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能把各課教學(xué)目標(biāo)分解成相應(yīng)時(shí)數(shù)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。以新編初中英語預(yù)備課程unit 10為例。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是“時(shí)間表達(dá)法”和“在什么時(shí)間做什么事”。如按課本順序教，學(xué)生在第一課上接觸不到時(shí)間的表達(dá)法，到Grammar才學(xué)到這個(gè)內(nèi)容。那么，怎樣確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)整課文順序。確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：第一課教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化數(shù)詞，尤其是1－60的數(shù)詞，然后學(xué)習(xí)第52頁(yè)的第二部分：What's the time? It's seven fifteen。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)第55頁(yè)的第一部分，通過學(xué)生對(duì)話，掌握I do something at …in the morning/in the afternoon這個(gè)句型。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)第一、二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)第50頁(yè)和第51頁(yè)的對(duì)話，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)第52頁(yè)的第一部分，做第53頁(yè)的游戲，看鐘搶答時(shí)間。這樣，就把unit 10的單元目標(biāo)分解為具體的、明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，脈絡(luò)十分清楚。

二、 揭示課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，抓好預(yù)習(xí)

教師課前揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生寫在筆記本上，使學(xué)生明白新課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。預(yù)習(xí)是目標(biāo)教學(xué)的前提，不預(yù)習(xí)就無法走進(jìn)課堂。學(xué)生帶著不理解的問題走進(jìn)課堂，這就大大激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性?？梢姡沂菊n時(shí)教學(xué)目標(biāo)是為了把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的共同目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、凝聚、調(diào)控、制約、激勵(lì)等心理作用。因此，課前揭示課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是十分必要的。

三、 教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)

教師要按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)標(biāo)。課堂目標(biāo)達(dá)標(biāo)的基本過程是：確認(rèn)目標(biāo)→精講點(diǎn)撥→強(qiáng)化訓(xùn)練→檢測(cè)評(píng)價(jià)（達(dá)標(biāo)率和目標(biāo)的再次確認(rèn)）→布置作業(yè)（預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)）。教師不論采用何種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，都要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。老師在講解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要充分顯露教師的思維過程，作出獨(dú)立思考的示范，以利培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、 評(píng)價(jià)結(jié)果是否達(dá)標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須通過課堂教學(xué)中的反饋機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)，信息的反饋是雙向的。首先，課堂教學(xué)中或教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容結(jié)束后，教師通過直觀的教師體態(tài)語言和情趣，啟發(fā)的言語行為引起學(xué)生的有意注意和無意注意，使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一種特定的指向和集中。此時(shí)，教師要眼觀六路，耳聽八方，隨時(shí)觀察學(xué)生是否聽懂、理解。聽寫，是強(qiáng)化精確的過程，是培養(yǎng)學(xué)生聽力、拼寫、書寫和語音的綜合手段，是評(píng)估結(jié)果是否達(dá)標(biāo)的主要手段。例如：學(xué)生在聽寫中，可能把It's red，寫成It's a red;把It's an orange coat，寫成It's a o range coat.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易發(fā)生分歧、差錯(cuò)的目標(biāo)，就可以及時(shí)矯正。教師還可以通過提出思考題、討論題、表演課文或?qū)υ挼仁侄危@取達(dá)標(biāo)信息。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要指出哪些目標(biāo)未達(dá)到，哪些學(xué)生未達(dá)標(biāo)，也要對(duì)已達(dá)標(biāo)的及優(yōu)秀解答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。

五、 補(bǔ)救教學(xué)基本達(dá)標(biāo)

補(bǔ)救教學(xué)基本達(dá)標(biāo)，是爭(zhēng)取大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，它不是知識(shí)、技能的重復(fù)講解，而是針對(duì)某些未被掌握的目標(biāo)和只掌握部分目標(biāo)的學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是幫助他們掌握既定目標(biāo)。進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué)，要貫徹因材施教的原則，采用靈活多樣的方式。①教師集體講解；②教師個(gè)別輔導(dǎo)；③小組討論，優(yōu)生幫助差生，優(yōu)生得到提高，差生也受益；④自我矯正；⑤指導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)點(diǎn)撥。上述評(píng)價(jià)與補(bǔ)救組成的反饋環(huán)節(jié)，是目標(biāo)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

這幾年的教學(xué)實(shí)踐，已充分證明了課堂目標(biāo)教學(xué)既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，大大活躍了課堂氣氛，課堂教學(xué)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求教師全面認(rèn)真地備課，并采用多元化教學(xué)方法；需要教師有廣泛淵博的知識(shí)，才能提高教師的教學(xué)能力。目標(biāo)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教與學(xué)的效果及時(shí)反饋，及時(shí)地矯正和強(qiáng)化，增加了教學(xué)的可控性，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件。