創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)就集中在科技和教育上。我們要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。因此教師在教育教學(xué)中，要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。以下筆者就思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，教師如何進(jìn)行創(chuàng)新教育談?wù)効捶ā?/p>

一、 遵守課標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

思想政治課對(duì)學(xué)生的要求是：要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)；具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過程中，教師要注意更新教育觀念，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)代性，加大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的幅度，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)教育和教學(xué)中存在不少違背素質(zhì)教育的現(xiàn)象，較多地重視教師的教，少重視學(xué)生的學(xué)；只研究教材和考綱，少研究學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，要組織學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)和探究來解決，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感

官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。

二、 如何進(jìn)行創(chuàng)新教育

首先，要營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。第二，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于社會(huì)需要。

其次，開展創(chuàng)新教育。第一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，通過影、音、畫、文字、活動(dòng)、表演、講故事等有關(guān)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。第二，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。教學(xué)中僅有導(dǎo)入中的興趣還不夠的，所以教學(xué)過程中要對(duì)教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分發(fā)揮學(xué)生探究的積極性，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。把死板的說教變成學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)新樂趣。第三，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未揭示的事物的提問，在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見解，回答問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。第四，在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、理論，巧妙地提出問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的空間，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，多角度、多層次分析解決問題。學(xué)生在課堂中通過有目的引導(dǎo)和探研，就會(huì)在求知的過程中，掌握相應(yīng)的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新技能。第五，開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，美國(guó)學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)做后盾。在教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生要樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。