摘要：很多人在解釋傳道、授業(yè)、解惑的時(shí)候只單純認(rèn)為是傳授科學(xué)知識，解決科學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)的困惑。其實(shí)作為老師還應(yīng)該傳授學(xué)生做人之道，培養(yǎng)良好的品德，解決學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的思想困惑。所以作為老師，教書和育人都很重要。

關(guān)鍵詞：教書育人；情緒感染；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；人格力量

俗話說：“一日為師，終身為父。”把教師比作父親，說明教師的責(zé)任不單純是傳授知識，答疑解惑，更重要的是育人。唐代韓愈說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！焙芏嗳嗽诮忉寕鞯馈⑹跇I(yè)、解惑的時(shí)候只單純認(rèn)為是傳授科學(xué)知識，解決科學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)的困惑。其實(shí)作為老師還應(yīng)該傳授學(xué)生做人之道，培養(yǎng)良好的品德，解決學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的思想困惑。所以作為老師，教書和育人都很重要。

只要勤奮學(xué)習(xí)，再加上正確的學(xué)習(xí)方法就能夠積累廣博的學(xué)識。高尚的人格需要勤思考，嚴(yán)格要求自己，然后做到為人師表。但是對于良好的育人之道，這得需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累方法。

一、 情緒感染法

作為人，情緒是很容易被感染的。所以作為一名教師，一定要利用這一特性，將自己情緒感染給學(xué)生。教育心理學(xué)認(rèn)為：教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。一個(gè)教師對教育工作和學(xué)生真正熱愛，學(xué)生就容易受感動(dòng)，產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，并且樂于向教師談及自己的問題和接受教師的教導(dǎo)。試想一下，如果教師站在講臺上板著臉，一點(diǎn)也沒有感情地干巴巴講，那么學(xué)生在一開始聽的時(shí)候還行，我想等不到一節(jié)課下來，肯定班上80%學(xué)生都會(huì)趴在桌上睡著了。和學(xué)生做到良好溝通，讓學(xué)生感覺老師是愛他們的，那么他們就會(huì)帶著感情去聽課。教師滿懷激情，那么講起課來就會(huì)非常生動(dòng)，從而在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生感情共鳴，那么這時(shí)候知識的傳授和接受就會(huì)變得既輕松又愉悅。

教師更要注意一點(diǎn)，就是不要總是認(rèn)為比學(xué)生高一頭，覺得自己就是權(quán)威。這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不利于知識的接受。要和他們以平等的身份交流，讓教師教和學(xué)生學(xué)的過程變成一種共同探討、共同摸索的過程。這樣學(xué)生有一種主動(dòng)權(quán)，那么他們當(dāng)然愿意參與其中了。在我教課的過程當(dāng)中，每節(jié)課我都會(huì)安排一些內(nèi)容讓學(xué)生參與其中，這樣整個(gè)課堂就沒有死氣沉沉的氣氛了，學(xué)生也就不容易產(chǎn)生困意，并且學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于他們對知識的吸收。

另外，不要對表現(xiàn)差的學(xué)生有歧視現(xiàn)象。要多鼓勵(lì)他們，讓他們和其他同學(xué)走在一條水平線上。課外還要幫助學(xué)生解決課堂外的困惑，包括思想上、感情上、生活上等方面。只有這樣，才能創(chuàng)造一個(gè)良好的情感環(huán)境，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長。

二、 從嚴(yán)育人法

和學(xué)生處在平等的地位，這并不是說要縱容他們。學(xué)生中肯定也有學(xué)習(xí)散漫，或者學(xué)習(xí)操作不規(guī)范的，這時(shí)候教師就要以嚴(yán)來約束，“嚴(yán)師出高徒”。教育最難的是要有嚴(yán)師。教師嚴(yán)格，而講的道理又具有權(quán)威性，教育才能施行。嚴(yán)，并不等于死。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程管的太死不叫嚴(yán)，對自己講授的課程沒有突破也不叫嚴(yán)。教師的嚴(yán)首先體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)上，不能不求甚解，馬馬虎虎。在科學(xué)知識上，不能因?yàn)橹挥幸稽c(diǎn)出入就忽略掉，不能把猜測的沒有經(jīng)過求證的知識就大膽地講給學(xué)生，每節(jié)課的內(nèi)容都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密推敲以求知識傳授的嚴(yán)謹(jǐn)。教師的嚴(yán)體現(xiàn)在另一方面就是對學(xué)生求知的過程要嚴(yán)。學(xué)生做作業(yè)出現(xiàn)的小問題不能因?yàn)樾《鲆?，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

三、 授之以漁法

我們在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。我們要把基本的方法教給學(xué)生，讓他們不斷增強(qiáng)自我提高、自我發(fā)展的能力。教師教授每一屆學(xué)生，都要與他們共同探討學(xué)習(xí)問題，使大家明白在知識爆炸的新時(shí)代，不學(xué)習(xí)就無法生存，不會(huì)學(xué)習(xí)同樣無法生存。要結(jié)合自己學(xué)習(xí)成長的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，告誡學(xué)生切記，作為一名新時(shí)期的大學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)是一個(gè)根本性、基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到自身能力和素質(zhì)的提高。離開勤奮學(xué)習(xí)，將一事無成。即使原來智力水平較高，如果不愿吃苦、不愿勤奮學(xué)習(xí)，仍然不會(huì)有所作為。從一定意義上講，學(xué)習(xí)提高的過程就是不斷思考問題、解決問題的過程。思辨能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 人格力量法

教師對學(xué)生是活的榜樣。教師能不能醉心于科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身，有沒有對科學(xué)的極大的熱情、獨(dú)到的見解與創(chuàng)新的思想，敢不敢堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、向陳舊的學(xué)說挑戰(zhàn)，是不是對國家與人民充滿了愛，以高度的責(zé)任心對待自己的事業(yè)，學(xué)生心中一清二楚。老師學(xué)術(shù)造詣很高，治學(xué)執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)，很受學(xué)生尊敬，而這門課又是該專業(yè)的重要必修課，學(xué)得好不好對以后工作關(guān)系很大，于是，他們就會(huì)很認(rèn)真地對待這門課，就算課堂上沒有聽懂，課下同學(xué)們都花許多工夫看講義、查參考書。結(jié)果，不但弄懂了，而且記得牢，印象最深。