摘要：根據(jù)新課改精神，創(chuàng)新教學(xué)模式，闡述激勵教學(xué)法及其在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵；教學(xué)；應(yīng)用

新課改強調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。要落實這些，興趣很關(guān)鍵。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何面向全體學(xué)生，使他們真正高效地學(xué)會應(yīng)有的地理知識和地理技能，探索好的教學(xué)方法非常重要。為此，我在多年的教學(xué)實踐中，嘗試應(yīng)用“激勵教學(xué)法”組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、 激勵教學(xué)法的含義

激勵就是激發(fā)和鼓勵，從教育心理學(xué)來講就是激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力的過程。也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。筆者認為激勵教學(xué)法是教師在激勵理論的正確指導(dǎo)下運用有關(guān)激勵原則、方法、合理有序地組織教學(xué)活動，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生高效去獲得學(xué)科知識的一種教學(xué)方法。

二、 激勵教學(xué)法的實施過程

1. 明確目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強大力量。對學(xué)生進行遠大理想教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)地理知識與國防建設(shè)、生產(chǎn)生活、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。上好緒論課是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我經(jīng)常運用提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、講故事、唱歌、猜謎語……等形式導(dǎo)入緒論課。例如：在講緒論課時提問學(xué)生：地球上為什么有晝夜之分?日月星辰為什么東升西落?有沒有外星人?美國為什么要打伊拉克?中國為什么要發(fā)射載人航天飛船？等等。這些問題都是學(xué)生感興趣的，自然會把注意力集中起來。在日常生活中地理也有非常重要的作用。例如：在印度洋海嘯中有位外國中學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識挽救了二百多人的生命。在青年歌手大獎賽中，有位歌手歌唱得很好，但因回答不出中國的五個自治區(qū)的名稱而失去0.5分，結(jié)果被淘汰。再如：環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題已經(jīng)威脅到人類的生存和發(fā)展，如何來解決這些問題？這些事實使學(xué)生放眼未來感到任重而道遠，立志努力學(xué)習(xí)和深入探索，興趣由此而生，學(xué)習(xí)才有動力。

2. 加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生感性認識

地理科學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象，采用直觀教學(xué)可以增強感性認識，加快理性認識的飛躍，收到較好的教學(xué)效果。直觀教具有：實物、標本、地球儀等模型、教學(xué)掛圖。直觀手段包括幻燈、投影、錄像、電影、多媒體課件等。通過直觀教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。例如：地球的運動較為抽象，學(xué)生難以理解，我用地球運行儀演示給學(xué)生看，然后再配合多媒體課件動態(tài)演示，收到了較好的教學(xué)。再如，我讓學(xué)生制作簡易地球儀，在制作過程中，學(xué)生的興趣就遷移到有關(guān)經(jīng)線、經(jīng)度，緯線、緯度等地理知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。

3. 理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生運用知識

在教學(xué)過程中，將書本知識與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理知識，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，還能滿足學(xué)生的求知欲望。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力，我還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用知識去解決實際問題。如：在學(xué)習(xí)了工業(yè)的區(qū)位選擇后，我讓學(xué)生討論淮北電廠的區(qū)位是否合理?自來水廠、淮紡一廠、二廠、三廠的區(qū)位是否合理？這些廠的位置學(xué)生們都很熟悉，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，發(fā)表自己的觀點，學(xué)生的發(fā)言很踴躍。有人認為淮北電廠的位置不合理，因為它就在市區(qū)，有大氣污染、粉塵污染、固體廢棄物污染，應(yīng)該搬走。有人認為有污染也不能搬走，它給我們解決了就業(yè)問題，是我們淮北市的一大稅收來源。有人說別爭論了，這就是工業(yè)慣性。再如：晴朗的天空為什么多呈蔚藍色？霜凍為什么多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？你對農(nóng)民工進城務(wù)工怎樣看待等生活中的地理知識，也是同學(xué)們關(guān)注的熱點。理論聯(lián)系實際不僅讓學(xué)生獲得了知識和方法，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)狀、自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，提高綜合素質(zhì)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，體驗到學(xué)習(xí)地理知識、動腦思考的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4. 以表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系

表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，都應(yīng)該鼓勵。尤其是后進生，更應(yīng)該給予學(xué)習(xí)上的關(guān)心鼓勵、生活上的幫助。對他們?nèi)〉玫囊稽c點進步，我們教師都應(yīng)該給予及時的表揚和鼓勵。例如：在講地球運動的地理意義時，有位成績最差的同學(xué)居然完整回答了這個問題，我及時給予表揚，結(jié)果期末地理考試成績?nèi)嗟谝?。當然，如果學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵，因為學(xué)生回答的錯誤也是一種教學(xué)資源。

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任、相互尊重的知心朋友關(guān)系。良好的師生關(guān)系，會使教師上課時得心應(yīng)手，學(xué)生課堂上輕松愉快，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

5. 創(chuàng)設(shè)激勵情境，給全體學(xué)生施展才華的機會

在課堂提問過程中，實行鼓勵性教學(xué)，設(shè)計問題分層次，力求簡單明了，把容易回答的問題留給成績中下等的學(xué)生，有難度的留給成績中上等的學(xué)生?；卮鹫_時給予表揚鼓勵，使學(xué)生心中有成就感。在教學(xué)形式上，可以開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等形式，努力創(chuàng)造利于激勵教學(xué)的情境。在課后，經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的脾氣性格、興趣愛好及生活中的困惑，做學(xué)生的良師益友，為營造良好的教學(xué)環(huán)境打下基礎(chǔ)。

總之，“激勵教學(xué)法”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得自信和成功。當然“激勵教學(xué)法”還要和情境教學(xué)法等教學(xué)法配合使用，以達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 段玉三.地理新課程課堂教學(xué)技能.高等教育出版社，2003.