在小學(xué)思想品德與社會(huì)教學(xué)中，教師非常重視思想品德內(nèi)容的傳授與講解，但是教學(xué)效果并不是很理想。有的學(xué)生課上說(shuō)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，課下說(shuō)的卻是另一套；口頭講道理得到大家的贊許，做起來(lái)卻背道而馳。教師如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，就不能了解思想品德與社會(huì)課的實(shí)際效果，使思想品德與社會(huì)教學(xué)僅僅停留在課堂教學(xué)中，學(xué)生的道德行為選擇能力得不到發(fā)展，不能完成塑造學(xué)生世界觀的任務(wù)，有時(shí)還會(huì)適得其反，造成學(xué)生口是心非、言行不一的不良習(xí)慣。

小學(xué)生言行不一的原因有以下幾點(diǎn)：

第一，不良認(rèn)識(shí)的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，遵循從無(wú)到有，從少到多的發(fā)展規(guī)律。而思想品德與社會(huì)課在傳授知識(shí)之前，學(xué)生往往已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)來(lái)自家庭的熏陶、周?chē)h(huán)境的影響、媒體的介入等。如果所知是錯(cuò)誤的，課堂上接受正確道德認(rèn)識(shí)的心理障礙就較大，心理認(rèn)同也會(huì)很難。教師在課堂上如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以剖析、科學(xué)引導(dǎo)，那么學(xué)生就很有可能形成雙重道德標(biāo)準(zhǔn)。

第二，無(wú)意識(shí)的模仿。小學(xué)生年齡小，模仿性極強(qiáng)，他們對(duì)一些事物往往是從興趣出發(fā)而不加分析地模仿。即使知道一些道德行為準(zhǔn)則，懂得一些道德法則和要求，但是在實(shí)踐中又無(wú)意地做出一些不好的行為來(lái)。

第三，不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法。社會(huì)實(shí)踐中的現(xiàn)象是復(fù)雜的、綜合的、多樣的，學(xué)生用自己的眼光去觀察社會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象與課本的道德要求并不一致。礙于面子，不敢把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，怕挨老師的批評(píng)，怕同學(xué)們看不起，結(jié)果為學(xué)生的行為實(shí)踐活動(dòng)埋下伏筆。這也是造成學(xué)生知行不統(tǒng)一的重要原因。

因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的行為準(zhǔn)則。

1. 營(yíng)造和諧的育人環(huán)境。教師誠(chéng)實(shí)可信、愛(ài)崗敬業(yè)，形成堪為師表的優(yōu)秀群體;學(xué)生以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為切入點(diǎn)，做文明學(xué)生，創(chuàng)文明校園；學(xué)校充當(dāng)聯(lián)系家庭與社區(qū)的中間人，通過(guò)建立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通。尤其是問(wèn)題學(xué)生，多找原因，就具體道德行為告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中幫助督促指導(dǎo)，家校共同營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2. 允許學(xué)生發(fā)表不同看法。小學(xué)生由于認(rèn)知水平不同，周?chē)h(huán)境差異，對(duì)事情會(huì)有不同看法，這些看法是客觀存在的，也是正常的。學(xué)生只有把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和抵制錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的能力。

3. 依據(jù)行為實(shí)踐評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德。道德行為是對(duì)認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，對(duì)情感的豐富和深化，它是思想品德與社會(huì)教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。教師可利用“作業(yè)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生思品實(shí)踐。如學(xué)習(xí)《爸爸媽媽你們辛苦了》一文時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽很辛苦。教師設(shè)計(jì)作業(yè)：星期六，讓你當(dāng)家一天，你會(huì)怎么做？先做個(gè)計(jì)劃，有不明白的地方問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽怎么做。下一節(jié)思品課時(shí)，學(xué)生總結(jié)自己做的怎么樣，從中又有哪些新的體會(huì)。從實(shí)際出發(fā)提出道德行為要求，學(xué)生容易做到。通過(guò)實(shí)踐，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生做到了言行一致。

思想品德與社會(huì)教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，行為實(shí)踐是學(xué)習(xí)成果的最佳體現(xiàn)方式，教者只有在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生行為實(shí)踐的指導(dǎo)，才能使小學(xué)生達(dá)到言行一致的目的。