詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在機(jī)械的死記硬背上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地探求詞匯方面的聯(lián)系，多方面歸納和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶上升到理論高度，從而開辟一條記憶捷徑。

一、 掌握拼讀規(guī)律

英語單詞的拼寫和讀音聯(lián)系十分密切，掌握拼讀規(guī)則對(duì)于學(xué)生的詞匯記憶至關(guān)重要。所以，教師在教學(xué)中必須揭示出這一規(guī)律來。例如：在教生詞holiday時(shí)，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“day”在Monday、Tuesday、Wednesday、Sunday、Yesterday等詞中講[di]的讀音規(guī)則，然后讓學(xué)生說出“day”在holiday一詞的讀音，多數(shù)學(xué)生發(fā)[di]音，進(jìn)而說明這是錯(cuò)誤的，應(yīng)發(fā)[dei]音，同時(shí)指出，在birthday、today、day等詞中，“day”都讀這一個(gè)音。通過歸納、對(duì)比，既揭示出詞的相同的發(fā)音規(guī)律，又揭示出不同來，既學(xué)習(xí)了新詞，又復(fù)習(xí)了舊詞，同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)詞的記憶，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、 歸納、比較音同意異、音近意異的詞

在教學(xué)中，對(duì)于許多音同、音近而拼寫和意義不同的詞，諸如；know—no，two—too，whether—weather等，如能引導(dǎo)他們進(jìn)行新舊對(duì)照聯(lián)系，便可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其正確發(fā)音，記憶單詞。

三、 利用構(gòu)詞方法

1. 初中英語里出現(xiàn)了許多具有相同后綴的詞，如：worker—reader—writer—computer一speaker—runner等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞尾“盯”的含義，并適時(shí)地把帶有這一詞尾的同歸納出來，能極大地豐富學(xué)生的詞匯。另外，形容詞加1y變?yōu)楦痹~，heavy—heavily，easy—easily等，動(dòng)詞后加“tion”變名詞等變化，都要在學(xué)習(xí)的過程中，逐步給學(xué)生歸納、總結(jié)出來，啟發(fā)學(xué)生積極思維，以收到舉一反三的效果。同時(shí)，也可幫助他們正確使用不同詞性的單詞。

2. 引導(dǎo)學(xué)生歸納出在拼寫或意義上有聯(lián)系的合成詞，學(xué)生既能有區(qū)別地記憶這些單詞，又可擴(kuò)大他們的詞量。如：bookshop—bookstore—bookseller—workbook等等。

四、 找同義詞或反義詞

在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想同義詞或反義詞的方法來復(fù)習(xí)舊詞，記憶新詞。這樣做，不僅可使學(xué)生易于記憶掌握單詞，也可使學(xué)生掌握同義詞群中及反義詞之間各個(gè)詞的語義聯(lián)系及差別。如mountain—hill，high—tall等。

五、 比較拼寫相近但意義不同的詞

拼寫相近，意義不同的詞很容易搞錯(cuò)。筆者每遇到一個(gè)這類新詞，就歸納對(duì)比一次。幫助學(xué)生辨別讀音，區(qū)分詞義，記準(zhǔn)拼寫，正確運(yùn)用。如：quite—quiet—quick，whether—weather等。

六、 歸納詞或短語的用法

有些非?；钴S的動(dòng)詞，像take、get、do、make、have等，要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地把關(guān)于這些詞的短語歸納出來，使他們正確區(qū)分和掌握關(guān)于同一動(dòng)詞的短語的含義，同時(shí)，也擴(kuò)大了詞匯量。以take為例，其構(gòu)成的短語有：takeaway，take a walk，take a bus，take a rest，takeout(of)，take medicine等。

只要善于引導(dǎo)，方法得當(dāng)，就能幫助學(xué)生闖過詞匯難關(guān)，使他們學(xué)得輕松愉快，又卓有成效。