一位叫李洪彬的五年級(jí)小學(xué)生曾在北大電教中心，當(dāng)眾表演了正、倒背《老子》81章全文。據(jù)他的父親稱，孩子前幾年對(duì)古文產(chǎn)生了濃厚興趣，并開始逐篇背誦《老子》等經(jīng)典古文，現(xiàn)在還開始背誦起了《新概念英語(yǔ)》課文。李洪彬本人告訴現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，“我背誦時(shí)就好像照著大腦里的一張圖念下來，沒有你們想的那么難。”

在筆者的印象中，小學(xué)生倒背《老子》的新聞，已經(jīng)不是第一次從報(bào)上見到。到網(wǎng)上一查，果不其然，在長(zhǎng)沙召開的一次教育交流會(huì)上，就曾有一位11歲的男孩李杰馨，給大家表演了正、倒背《老子》的絕技。不同的是，李杰馨背誦的對(duì)象還有圓周率小數(shù)點(diǎn)后2000位。

能倒背《老子》的兩位小學(xué)生，無疑都是記憶能力極強(qiáng)的孩子。事實(shí)上，對(duì)《老子》等古籍的學(xué)習(xí)者來說，背誦其中的一些篇章是很有必要的，因?yàn)檫@樣有助于自己掌握和理解。甚至對(duì)《老子》特別感興趣者，將其全部背誦下來也未嘗不可，它一共也只有5000來字?？墒牵瑢?duì)《老子》的內(nèi)容進(jìn)行倒背，卻只能說是沒什么意義的行為。

我們學(xué)習(xí)古籍的目的是什么？是了解古代人的思想與文化。將《老子》的文字前后顛倒過來背，“玄之又玄，眾妙之門”變成“門之妙眾，玄又之玄”，背的人自己能夠聽得懂、解釋得了嗎？將內(nèi)涵豐富的文字變成一堆“亂碼”來背，絕對(duì)不是正確學(xué)習(xí)文化典籍的方法。能夠?qū)Α独献印?1章內(nèi)容倒背如流，除了能夠證明有較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力之外，只能證明自己已走上一條學(xué)習(xí)的旁門左道。

李洪彬的父親稱兒子對(duì)古文有濃厚興趣，李本人也覺得倒背沒大家想的難，這些或許都是完全真實(shí)的情況，但筆者仍然有足夠的理由相信，倒背《老子》81章并公開進(jìn)行表演，不會(huì)是一位小學(xué)生自己想出的點(diǎn)子。筆者認(rèn)為，李洪彬的父親很可能是想通過這種形式，來證明自己的家庭教育超乎尋常，而事實(shí)上他的做法既違背了教育規(guī)律，又有礙于孩子的身心健康，是一種完全不可取的錯(cuò)誤做法。

在家長(zhǎng)安排下苦練倒背的孩子，他們的人生已經(jīng)不再屬于他自己。他們就像王安石筆下的仲永一樣，只是家長(zhǎng)進(jìn)行展示和炫耀的一個(gè)玩偶。魯迅先生在幾十年前就曾大聲疾呼，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)“解放自己的孩子”，時(shí)至21世紀(jì)的今天，我們一些家長(zhǎng)卻仍在樂此不疲地拔苗助長(zhǎng)，將孩子當(dāng)成教育實(shí)驗(yàn)的“小白鼠”，這難道不是一種極大的悲哀嗎？