語文教學(xué)，學(xué)生較為普遍地忽視朗讀，教師也曾被迫削弱朗讀。本是書聲朗朗的教室，卻變得有些沉悶、窒息；要么，教師一登上講臺就口若懸河，滔滔不絕。照此模式，學(xué)生怎能領(lǐng)悟詞句的精妙，怎能理解文章的要旨？筆者認(rèn)為，忽視和削弱朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個誤區(qū)。筆者就朗讀的重要作用、基本要求、基本方式和朗讀指導(dǎo)，談些看法。

一、 朗讀的重要作用

朗讀可以培育學(xué)生的語感，讓學(xué)生感知語言的神妙，領(lǐng)悟語言的精髓。語文不同于自然科學(xué)，言語對象有許多模糊朦朧的地方，近于神秘莫測，“難以言傳”。但人們憑借豐富的語言經(jīng)驗，反復(fù)朗讀，靜心品味，將作品的知、情、意內(nèi)化為自己的認(rèn)知和情感，“使它沉到自己的心胸和筋肉里”，形成頓悟，不但可以弄清詞句的確切意義，還可意會出作品的弦外之音，言外之意。葉圣陶說，學(xué)習(xí)語文“必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。朗讀可以培育學(xué)生的語感，只有引導(dǎo)學(xué)生全身心去朗讀，才能使其出于口、入于耳、了然于心，直接迅速地感知語言的神秘，領(lǐng)悟語言的精髓。

二、 朗讀的基本要求

簡而言之，朗讀要“字正腔圓，音美情美”。

1.“字正腔圓”：讀音正確，發(fā)音規(guī)范，聲音清晰響亮，盡力達(dá)到“藝術(shù)發(fā)聲”的境界。2.“音美”：朗讀要求“語音美”?？茖W(xué)的呼吸，充足的氣流，能使聲音變美，聽起來響亮悅耳；呼吸不當(dāng)，氣流不足，朗讀可能斷斷續(xù)續(xù)，或生硬干癟，或近似于噪音。因此朗讀要有一定的氣流量，使用科學(xué)換氣法。3.“情美”：朗讀要求“情感飽滿豐富”?！案腥诵恼吣群跚椤！睕]有情感的朗讀是一杯白開水，淡而無味；而融進(jìn)了情感的朗讀是奔流著的鮮紅的血液，它能觸動學(xué)生的心弦，引起心靈共鳴，具有勾魂攝魄的作用。

三、 朗讀的基本方式

1. 跟讀：學(xué)生跟著多媒體或教師朗讀。跟讀，主要用于深奧難懂的文言文教學(xué)。教學(xué)屈原的《離騷》一文即可用此法。2.自由朗讀：用于初步了解文章內(nèi)容，疏通文義。3.齊讀：全體同學(xué)一起朗讀。其優(yōu)點是可以振奮精神，增強(qiáng)記憶力等。主要用于詩詞和短小的文言文教學(xué)。4.個人朗讀：可以自由調(diào)節(jié)語速、可以自由表情達(dá)意，并能充分發(fā)揮朗讀者的個性特色；它還可以暴露朗讀者的不足（如發(fā)音、停頓等），以利于教師指導(dǎo)全體同學(xué)的朗讀。5.分角色朗讀：即由學(xué)生扮演課文中的人物角色朗讀。它可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。主要用于戲劇和以對話為主的記敘類文章的教學(xué)。

四、 朗讀指導(dǎo)

教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好朗讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握好朗讀的“輕重緩急”和“情感表達(dá)”，在抑揚頓挫方面多多下工夫，使學(xué)生能讀出文章的情趣理趣。

如蘇軾的《赤壁賦》是宋代文賦的代表作，因其語言典雅精美，宜用朗讀教學(xué)法。學(xué)生反復(fù)朗讀，可以品味出語言的精美，體悟出作者的思想感情。具體指導(dǎo)如下：1.聽讀。教師利用多媒體顯示蘇軾所游之地——黃州城外赤壁，同時放課文朗讀錄音。要求學(xué)生注意朗讀的停頓、延長，體會其中的節(jié)奏。2.教師講解朗讀要領(lǐng)。其一，《赤壁賦》的最大特點是“以文為賦”，它不是以整句形式來寫的駢文，而是駢散結(jié)合，注重聲韻美。朗讀時應(yīng)注意句中的停頓、延長和節(jié)奏，同時注意敘述句的平緩語調(diào)；把握好描寫句的意境，抒情句的感情韻味。其二，找出各段中押韻的韻腳。3.齊讀。學(xué)生齊讀課文，讀時體會音韻，注意押韻句。4.自由朗讀。要求學(xué)生對照注釋讀課文，并借助工具書正音，疏通文義。5.背誦。要求學(xué)生盡力當(dāng)堂背誦。

總之，教師要腳踏實地、一步一個腳印，堅持不懈地抓好朗讀教學(xué)；只要這樣，才能走出語文教學(xué)的誤區(qū)，快速提高語文教學(xué)的效率。