時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。面對(duì)生活和工作節(jié)奏的加快，教育理念的不斷更新，教育管理也面臨多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不少老師產(chǎn)生了忙、累、苦、怨等種種不良感受。事實(shí)上，從事任何一種職業(yè)都有可能對(duì)工作產(chǎn)生麻木和疲倦心理，這是存在于各行各業(yè)的普遍現(xiàn)象，即所謂“職業(yè)倦怠”。而倦怠心理會(huì)給老師的工作和生活帶來很大的負(fù)面影響，面對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)際上提出的口號(hào)是：預(yù)防勝于救治。

所以，作為學(xué)校的管理者，在思考學(xué)校如何科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，我們還需要認(rèn)真思考以下問題：那就是怎樣才能讓老師永葆快樂童心，讓陽光常駐他們心田，讓他們擁有健康的心理和充沛的精力，愉快地投身工作。僅僅靠改善辦學(xué)條件、減輕教師負(fù)擔(dān)、提高職工福利等等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須加倍關(guān)注老師的快樂需求，給每個(gè)教師創(chuàng)造表現(xiàn)自身價(jià)值、放飛教師理想的平臺(tái)，爽朗他們的精神、奔放他們的熱情。

在管理的過程中，要經(jīng)常注意激發(fā)老師們的參與意識(shí)，鼓勵(lì)大家共同參與學(xué)校的管理，發(fā)揮主人翁精神。一是增強(qiáng)“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識(shí)。二是用賞識(shí)的眼光看待每一位老師，讓他們?cè)诠ぷ髦谐錆M自信。指導(dǎo)工作時(shí)，多用拇指，少用食指；多夸獎(jiǎng)，少指責(zé)。給老師一個(gè)放大鏡，讓每個(gè)人去放大自己和同事的閃光點(diǎn)；讓老師帶上望遠(yuǎn)鏡，去放眼奮斗目標(biāo)，帶著對(duì)未來的美好向往，于心動(dòng)中引發(fā)職業(yè)動(dòng)力，以良好的心境、廣博的視野認(rèn)真對(duì)待自己高尚的職業(yè)。

有句話是這樣說的：“如果你想讓一個(gè)人更優(yōu)秀，就贊美他。”贊美是照耀心靈的陽光。工作中，尋找發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)。這些或直接或間接，或口頭或書面，或公開場(chǎng)合或個(gè)別面對(duì)的鼓勵(lì)，能夠讓老師對(duì)自己的工作更加充滿激情和自信。贊美使大家看到了自身的價(jià)值，贊美促成了良好的人際關(guān)系，贊美也使教師們更具戰(zhàn)斗力。老師們從贊美中獲得了更多自信和愉悅，也獲得了工作的動(dòng)力和激情。

蕭伯納曾經(jīng)說過：“我不是你的指導(dǎo)者，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！崩蠋焸兌际俏业耐?，是工作中和我一起前行的伴侶。深入一線傾聽老師們的心聲和意見，在必要的制度約束之外，適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，不僅僅是做一個(gè)管理者，還應(yīng)努力去做老師們的朋友。生活上多關(guān)心，感情上多貼近。相信，一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真務(wù)實(shí)的管理者，一個(gè)真心愛著老師的校長(zhǎng)，一個(gè)關(guān)注職工幸福的校長(zhǎng)，一定能成為老師們的朋友。

和諧就是關(guān)心，和諧就是尊重，和諧就是平等，和諧更是幸福。置身教育管理這個(gè)溫馨和諧的家園，總是記起泰戈?duì)柕脑娋洌骸肮氖聵I(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地，專心地垂著綠蔭的。”作為一個(gè)教育管理者工作中常常換位思考，將心比心貼近教師，貼近教師生活，我們的校園必將成為和諧之園。