一、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與探索，我們認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須采用“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式，牢固樹(shù)立“以能力為本”的觀念，在教學(xué)中必須十分重視學(xué)生動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。備課時(shí)要以大綱為指導(dǎo)，將教材內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用情況出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的典型案例，根據(jù)典型案例和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材。在教學(xué)過(guò)程中圍繞一個(gè)完整的應(yīng)用實(shí)例，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，安排好理論課和上機(jī)課的內(nèi)容。理論課講授的知識(shí)內(nèi)容，基本上是下一次上機(jī)課的內(nèi)容，也就是說(shuō)本次課講授的知識(shí)和下次課上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容緊密結(jié)合，完全做到學(xué)以致用，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的組合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在實(shí)訓(xùn)中，除加強(qiáng)每個(gè)模塊的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)置一些能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，筆者在講授《計(jì)算機(jī)硬件的組成》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就分組讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)組裝計(jì)算機(jī)，同時(shí)在學(xué)生組裝過(guò)程中，把相應(yīng)硬件的作用、規(guī)格、性能、型號(hào)等內(nèi)容予以介紹和分析，這樣，抽象的理論內(nèi)容就會(huì)變得具體化、簡(jiǎn)單化。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后在就業(yè)崗位的創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提，是最好的老師，只有讓學(xué)生積極地投入到任務(wù)的情景中來(lái)，努力去完成任務(wù)的要求，一堂課才是成功的。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要從教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生身邊的實(shí)際和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，去挖掘教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景。這個(gè)情景要符合學(xué)生的心理特征，注意問(wèn)題的趣味性、參與性、競(jìng)爭(zhēng)性。如在《FLASH》的教學(xué)中先給學(xué)生看兩分鐘《灌籃高手》中的投籃的視頻剪輯，然后要求他們做出其中的籃球飛行的軌跡，最后和學(xué)生共同從中評(píng)出最好的一個(gè)作品。這樣的教學(xué)輕松活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)，為了一個(gè)效果的實(shí)現(xiàn)，積極地請(qǐng)教老師和同學(xué)，既消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的神秘感和畏懼感，也提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生源源不斷的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

三、注重課程之間的整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程較多，有辦公軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、Photoshop 、Flash 、Visual FoxPro 、Visual Basic 、網(wǎng)頁(yè)制作、中小型網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程，雖然外表看相互獨(dú)立，但是在實(shí)際工作中往往要求綜合運(yùn)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，模擬實(shí)際應(yīng)用需要，有意識(shí)地將本課程與其他相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)科學(xué)的整合， 以此培養(yǎng)學(xué)生清晰的思維能力、信息獲取能力、信息辨別能力與信息處理能力。老師在授課時(shí)舉例子來(lái)演示，使學(xué)生在不同課程中學(xué)到的知識(shí)在一個(gè)實(shí)例中得到有機(jī)結(jié)合， 鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

四、重視教材內(nèi)容的加工，突出職業(yè)教育特色

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道。而現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教材不一定都適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教材內(nèi)容不一定都能夠突出職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)“ 用教材教”，而不是“ 教教材”的思想，根據(jù)職業(yè)崗位的需要和學(xué)生的實(shí)際接受能力對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，靈活應(yīng)用教材，切忌生搬硬套。

對(duì)教材的加工處理必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。而計(jì)算機(jī)教學(xué)正好是一門技能性極強(qiáng)的課程，它的理論性內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，但可以采取不同的教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)踐來(lái)融化這些抽象的理論內(nèi)容。另外，我們培養(yǎng)的是技能型人才，而不是理論型的人才，所以對(duì)于一些難度較大的純理論的內(nèi)容，可以省略，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠具有真正的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為社會(huì)歡迎的生產(chǎn)第一線的具有自我可持續(xù)發(fā)展、終生學(xué)習(xí)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(作者單位:甘肅省定西市安定區(qū)職業(yè)中學(xué))