由共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合進(jìn)行的“2006 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，截止到2007 年5 月底，在接受調(diào)查的2006 屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒(méi)有簽約的占49.81%，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒(méi)有找到工作的比例為27.25%。從上述數(shù)字，能感受到大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，一個(gè)字：難！

一、大學(xué)生“就業(yè)自救”，勢(shì)在必行

大學(xué)生就業(yè)難，究竟難在哪里呢？從主客觀兩個(gè)方面來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，有客觀方面的，如政府政策的、社會(huì)就業(yè)環(huán)境的、教育體制問(wèn)題的、人才培養(yǎng)模式的等等，也有大學(xué)生個(gè)人主觀方面的。屬于社會(huì)、政府的問(wèn)題和教育體制的問(wèn)題，不是一下子就能解決的，也是大學(xué)生無(wú)法左右的。但影響大學(xué)生就業(yè)難主觀方面的原因則可以通過(guò)學(xué)校的有效指導(dǎo)以及大學(xué)生自身的努力而有所改變。

從主觀因素分析，有四大因素導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難：

一是大學(xué)生臨近畢業(yè)，卻不知道自己需要什么、能做什么？

二是對(duì)心目中的職業(yè)缺乏全面的了解，求職在想象中進(jìn)行。

三是四年大學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)積累和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的獲得發(fā)生錯(cuò)位，缺乏核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，難有面試機(jī)會(huì)。

四是大學(xué)生的就業(yè)觀念相對(duì)落后，不就業(yè)或非理性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重， 大學(xué)生普遍表現(xiàn)為求職能力不足。

在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，國(guó)家、政府、學(xué)者以及教育工作者，都在進(jìn)行深入的研究和探索。在目前眾多的解決就業(yè)問(wèn)題的思路和方法中，筆者認(rèn)為引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)“就業(yè)自救”， 提升自身就業(yè)力，是目前比較適合中國(guó)大學(xué)生實(shí)際情況的有效途徑之一。

所謂大學(xué)生“就業(yè)自救”，是指從新生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就開(kāi)始對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行人生目標(biāo)、職業(yè)夢(mèng)想以及職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)大學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對(duì)所學(xué)專業(yè)和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行深入的探索，圍繞自己讀大學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，制定大學(xué)各個(gè)階段的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與提升的詳細(xì)規(guī)劃和具體實(shí)施步驟。參照所選職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)期間，通過(guò)自身的科學(xué)規(guī)劃和努力，循序漸進(jìn)地去積累該職業(yè)所需的知識(shí)、能力、工作經(jīng)驗(yàn)以及核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力全面提升，并達(dá)到“就業(yè)自救”的目的。

二、大學(xué)生“就業(yè)自救”八大重點(diǎn)

1．讀大學(xué)的目標(biāo)——上大學(xué)，讀什么，怎么讀。

2．自我探索——大學(xué)生自我探索技術(shù)、方法。

3．職業(yè)探索——大學(xué)生職業(yè)探索渠道、途徑。

4．職業(yè)定位——大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃。

5．職業(yè)途徑?jīng)Q策——考研還是就業(yè)的決策。

6．職業(yè)體驗(yàn)——大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)渠道、途徑、方法。

7．核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力——職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)和提升。

8．求職就業(yè)能力——擇業(yè)渠道、途徑，求職、面試技巧、方法。

三、大學(xué)生“就業(yè)自救”的主要內(nèi)容

1．大一階段。

自身職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)：明確大學(xué)四年的專業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，制定科學(xué)的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

“就業(yè)自救”內(nèi)容：真正明白讀大學(xué)，讀什么，怎么讀；深入了解自己的專業(yè)和將來(lái)的職業(yè)方向；建立學(xué)習(xí)新模式：大學(xué)的學(xué)習(xí)屬于典型的“自助式學(xué)習(xí)”。學(xué)什么，怎樣學(xué)，完全由大學(xué)生自己決定，你可以完全按本專業(yè)的課程設(shè)置去學(xué)，也可以根據(jù)自己的職業(yè)興趣和愛(ài)好，跨學(xué)科、跨專業(yè)地去學(xué)。

大學(xué)學(xué)習(xí)新模式的特點(diǎn)：緊緊圍繞自己的人生目標(biāo)和職業(yè)方向，有目的、主動(dòng)、有選擇地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)、能力；制定大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃和實(shí)施步驟。

2．大二階段。

自身職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)：修煉職業(yè)人應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

“就業(yè)自救”內(nèi)容：根據(jù)大一制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自己的職業(yè)方向，從成為一個(gè)合格的職業(yè)人入手，開(kāi)始主動(dòng)地積累職業(yè)人應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)和技能。

職業(yè)人應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)：語(yǔ)言表達(dá)與人際交往溝通能力。語(yǔ)言是人際交往的基礎(chǔ)，人際交往與溝通是今后工作中必備的職業(yè)素質(zhì)。從“大二”開(kāi)始，就要投入更多的精力用于語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練和人際交往技巧的積累。通過(guò)人際交往和溝通，可以學(xué)到與人交往、與人有效溝通的基本規(guī)則和技巧。通過(guò)人際交往和溝通，培養(yǎng)自己的情商，建立自己的人脈網(wǎng)。

職業(yè)人應(yīng)修煉的基本職業(yè)技能：時(shí)間管理和目標(biāo)管理。效率高的人，一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間管理水平都比較高，工作成就也會(huì)比一般人要大。有效地管好自己的時(shí)間，向時(shí)間要效益，是一個(gè)職業(yè)人應(yīng)具備的最基本的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)ABC分析法、帕累托原理、工作效率曲線的學(xué)習(xí)和修煉，可以使大學(xué)生成為時(shí)間管理的高手。

很多職業(yè)人都有自己的工作計(jì)劃，但為什么他們的工作成就并不是很大？原因常常是由于他們的目標(biāo)管理水平和能力存在著顯著的差異。一個(gè)善于目標(biāo)管理的職業(yè)人，不僅是制定計(jì)劃的高手，同時(shí)也是嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃的能人。優(yōu)先矩陣、PACD 工作法、SMART 分析法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，將大大提升大學(xué)生目標(biāo)、計(jì)劃管理的水平。

3．大三階段。

自身職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)：清晰的職業(yè)定位、全面深入的職業(yè)體驗(yàn)，更多地了解希望從事的職業(yè)和職位，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)知識(shí)和積累職業(yè)所需的技能。

“就業(yè)自救”內(nèi)容：一是清晰的職業(yè)定位，使學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)、有動(dòng)力。經(jīng)過(guò)大一、大二的對(duì)專業(yè)和職業(yè)興趣的不斷深入了解，大三時(shí)，就必須確立自己很清晰的職業(yè)定位。

有了明確的職業(yè)定位，大學(xué)后兩年的學(xué)習(xí)就有了更加具體的目標(biāo)和努力的方向，也便于根據(jù)職業(yè)定位來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

二是職業(yè)體驗(yàn)，深入了解職業(yè)的最佳途徑和方式。在確定了自己的職業(yè)定位后，應(yīng)該圍繞選擇的職業(yè)，制定職業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)今后欲從事的職業(yè)和職位進(jìn)行更深入的了解和體驗(yàn)。通過(guò)短期的職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)這個(gè)行業(yè)和相關(guān)的職位進(jìn)行進(jìn)一步分析和了解，熟悉這一職位所要求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)體驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步修訂和完善原來(lái)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，在進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)后，根據(jù)該職業(yè)的具體要求，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和職業(yè)技能的專項(xiàng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，可以了解很多現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)人的新的要求，可以增長(zhǎng)大學(xué)生的視野，使大學(xué)生逐漸向社會(huì)人轉(zhuǎn)變；同時(shí)在職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程中，還能感受現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代管理學(xué)倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)合作的精神，可以使大學(xué)生逐漸樹(shù)立1+1>2 的意識(shí)，由一個(gè)人開(kāi)始向“團(tuán)隊(duì)人”轉(zhuǎn)變。

4．大四階段。

自身職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)：強(qiáng)化和提升職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

“就業(yè)自救”內(nèi)容：一是科學(xué)規(guī)劃實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)大三的職業(yè)體驗(yàn)，到大四最關(guān)鍵的是選擇適合自己的實(shí)習(xí)單位，很多大學(xué)生得到的第一份工作往往是實(shí)習(xí)單位給的。通過(guò)有規(guī)劃、有目的的實(shí)習(xí)，大學(xué)生逐漸要完成由校園到社會(huì)的過(guò)渡，學(xué)會(huì)與企業(yè)發(fā)展同步，學(xué)會(huì)融入到企業(yè)發(fā)展之中，實(shí)現(xiàn)由社會(huì)人到企業(yè)人的過(guò)渡。通過(guò)實(shí)習(xí)，大學(xué)生還可以由怯場(chǎng)、膽怯的忙亂人，逐漸變成一個(gè)善于掌控時(shí)間、從容做事的職業(yè)人。

優(yōu)化、完善、提升職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)用人單位看重的職業(yè)人的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有了更為全面的了解和認(rèn)識(shí)。四年寒窗苦讀，最終所求就是一張用人單位的接收函，一份心儀的工作。而大學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升和訓(xùn)練就是大四的重中之重。大學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力包括：工作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)精神、解決問(wèn)題的思路和方法、某一方面的專業(yè)技能等內(nèi)容。

擇業(yè)面試早準(zhǔn)備， 我的職業(yè)我作主。越來(lái)越多的數(shù)字表明，大學(xué)生就業(yè)觀念目前還是相對(duì)落后的，不就業(yè)或非理性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重， 大學(xué)生普遍表現(xiàn)為求職能力不足。由于缺乏全面的、有規(guī)劃的就業(yè)準(zhǔn)備，他們很難有面試的機(jī)會(huì)。另外，很多大學(xué)生的簡(jiǎn)歷、求職書(shū)，內(nèi)容空洞，沒(méi)有什么吸引招聘官眼球的內(nèi)容。所以，認(rèn)真做好求職的準(zhǔn)備，有目的、有規(guī)劃地設(shè)計(jì)自己的簡(jiǎn)歷和求職書(shū)，直接關(guān)系到大學(xué)生能否獲得面試的資格，同時(shí)注重面試技巧和面試禮儀，也是提升求職能力的主要方法。

四、高等院校實(shí)施大學(xué)生“就業(yè)自救”的三個(gè)難點(diǎn)

學(xué)?？茖W(xué)、合理的引導(dǎo)是關(guān)鍵。新入校的大學(xué)生，就像一張高質(zhì)量的“白紙”，入校后，學(xué)校方面科學(xué)、合理的指導(dǎo)就顯得非常的重要?！坝心繕?biāo)，才會(huì)有動(dòng)力；有規(guī)劃，才能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。對(duì)于很多的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們求知欲很強(qiáng)，但不知從何入手才能獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際的工作能力。所以，學(xué)校和社會(huì)引導(dǎo)、教育的關(guān)鍵是幫助大學(xué)生從入校就開(kāi)始明確讀大學(xué)的目的、專業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，明白讀大學(xué)，讀什么，怎么讀。

大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。徹底轉(zhuǎn)變當(dāng)代大學(xué)生的思維習(xí)慣，由傳統(tǒng)的被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思維。要樹(shù)立“讀大學(xué)，即讀職業(yè)”的新理念。對(duì)待擇業(yè)、就業(yè)，要從等、靠學(xué)校安排、用人單位上門(mén)招人的思想，轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)從大一開(kāi)始”的全新就業(yè)觀念。在大學(xué)期間，要引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)而進(jìn)行規(guī)劃和積累，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，贏在大一起跑線。所以，如何引導(dǎo)和教育大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念就是解決大學(xué)生就業(yè)難的觀念基礎(chǔ)。

清楚大學(xué)各個(gè)階段“就業(yè)自救”具體內(nèi)容是重點(diǎn)。被應(yīng)試教育熏陶多年的中國(guó)學(xué)生，在思維習(xí)慣方面多屬于傳統(tǒng)的被動(dòng)思維，被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣比較明顯，一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)，有目的地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如今大學(xué)生最缺的是實(shí)現(xiàn)成為合格的職業(yè)人的科學(xué)的方法和思路，而了解大學(xué)階段“就業(yè)自救”的具體內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生設(shè)立大學(xué)不同階段的具體目標(biāo)和詳細(xì)計(jì)劃可以起到航標(biāo)燈的指路作用。所以，高等院校應(yīng)該從新生入學(xué)開(kāi)始，就加大對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的力度，讓每個(gè)大學(xué)生都清楚地知道每個(gè)學(xué)期“就業(yè)自救”的具體內(nèi)容。

（作者單位：鄭州大學(xué)教育學(xué)院）