嘟嘟已經(jīng) 6 個(gè)月大了。早晨喝牛奶的時(shí)候，媽媽不小心把牛奶灑到了桌子上。媽媽還沒(méi)來(lái)得及擦，嘟嘟就伸出小手，開(kāi)始在桌子上涂抹奶漿。原本一點(diǎn)兒的牛奶，現(xiàn)在被嘟嘟的手弄成了一大灘……

我們周?chē)泻枚嘈〔稽c(diǎn)兒都會(huì)像嘟嘟一樣玩灑在桌子上或者地上的東西，常常把家里弄得亂七八糟的。爸爸媽媽有點(diǎn)苦惱，但寶貝們卻總是樂(lè)此不疲。我們的寶貝到底在做什么呢？

瞎劃拉

嘟嘟把小手伸出來(lái)去涂抹牛奶——改變了向前伸手的動(dòng)作，從而也就改變了牛奶的樣子。他發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己的動(dòng)作，可以改變一些東西的“樣子”，可以給周?chē)氖挛铩白錾蠘?biāo)記”！這是孩子在用筆和紙畫(huà)畫(huà)之前，用手勢(shì)和動(dòng)作留下痕跡的最初體驗(yàn)。

如果仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，有3個(gè)基本動(dòng)作是孩子常用的：

垂直弧——胳膊和手向下戳的動(dòng)作；

水平弧——胳膊和手在水平的表面直接掃過(guò)；

“推－拉”動(dòng)作——盡可能在胳膊夠得著的范圍里向外推，然后再拉回來(lái)，其中包含了一系列向前以及返回的動(dòng)作。

這3個(gè)動(dòng)作有時(shí)看起來(lái)非?！按肢E”，但如果拿著畫(huà)筆做這 3 種動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)留下“時(shí)間和空間經(jīng)過(guò)的痕跡”。這種體驗(yàn)對(duì)后期繪畫(huà)的發(fā)展非常重要。

瞎劃拉是后期繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)比如，水平弧動(dòng)作就與孩子涂色的動(dòng)作非常一致，它可以使孩子逐漸掌握圍繞在自己身體周?chē)目臻g知識(shí)。

丁丁的媽媽給丁丁準(zhǔn)備了木炭條和紙，又是忐忑，有事緊張：2歲半的小丁丁人生的第一張畫(huà)該是什么樣的呢？媽媽示范地在紙上畫(huà)了一條直線(xiàn)，丁丁驚訝極了，一把抓起木炭條，劃拉了起來(lái)。是一條漂亮的曲線(xiàn)，像山呢！丁丁媽媽趕緊表?yè)P(yáng)?？墒?，丁丁的創(chuàng)作遠(yuǎn)沒(méi)有

結(jié)束，沒(méi)一會(huì)兒，紙面上就黑呼呼地布滿(mǎn)了條條道道。他到底畫(huà)得是什么？需要糾正嗎？

亂糟糟

大約從兩歲半開(kāi)始，孩子能夠?qū)?dòng)作進(jìn)行控制，他們就開(kāi)始嘗試新的動(dòng)作組合了。比如，推拉的動(dòng)作可以分離開(kāi)來(lái)，推拉線(xiàn)條也就分離出來(lái)。當(dāng)水平弧與拉線(xiàn)組合起來(lái)，就產(chǎn)生出我們熟悉的連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，畫(huà)出涂鴉旋轉(zhuǎn)的線(xiàn)條（見(jiàn)圖 1）?？梢哉f(shuō)從這時(shí)起，孩子踏上了真正的涂鴉旅程。

此時(shí)，孩子畫(huà)出的圖畫(huà)比較亂，常常是凌亂的條條道道，看上去似乎沒(méi)有什么意義。但是，如果孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，爸爸媽媽能在身邊，就能隨著他的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)了解涂鴉中的意義了。

丁丁在一張白紙上畫(huà)出了連續(xù)重疊的螺旋線(xiàn)，說(shuō)，“它正在角落里繞圈呢?！彪S后在這些圖形上又加了一層線(xiàn)條，他又說(shuō)“它現(xiàn)在繞走了?！辨ゆさ氖滞笠欢秳?dòng)，畫(huà)出一條直向上的線(xiàn)，嘴里說(shuō)：“鳥(niǎo)兒飛飛。”他們的畫(huà)，怎么看，怎么像毛線(xiàn)團(tuán)！

毛線(xiàn)團(tuán)

丁丁和妞妞將自己的身體動(dòng)作、畫(huà)筆在紙張上留下的軌跡以及想象中物體的運(yùn)動(dòng)都?jí)嚎s在了畫(huà)面上，體現(xiàn)出時(shí)空背景中的一個(gè)瞬間。孩子們用這種方式記錄著動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的軌跡，給涂鴉賦予了意義。

在能夠手眼協(xié)調(diào)地畫(huà)出真正的圖形之前，記錄動(dòng)作是孩子出現(xiàn)象征能力的一種表現(xiàn)。

3 歲的團(tuán)團(tuán)一個(gè)人坐在小板凳上畫(huà)畫(huà)，媽媽好奇地湊過(guò)去問(wèn)：“團(tuán)團(tuán)，你畫(huà)的是什么呀？”“房子呀！”過(guò)了一會(huì)兒，團(tuán)團(tuán)拿著手里的紙來(lái)找媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)业男?huà)好了！”“鞋？不是房子了？”團(tuán)團(tuán)說(shuō)：“當(dāng)然不是，媽媽你看，這是團(tuán)團(tuán)過(guò)年時(shí)穿的紅鞋子……”

說(shuō)出來(lái)

除了畫(huà)圓形旋轉(zhuǎn)線(xiàn)條之外，孩子還可以畫(huà)出其他圖形。他們往往會(huì)根據(jù)圖畫(huà)與自己熟悉的物體之間的相似性來(lái)解釋畫(huà)面。比如圖3 中的“樓梯”和圖 4 中的“刀”。但通常孩子是在自己的畫(huà)畫(huà)完之后才開(kāi)始“決定”圖形的意義的，就像是在“解讀”自己的作品一樣。有的孩子還會(huì)將童話(huà)故事情節(jié)、生活中發(fā)生的事情以及自己的幻想和畫(huà)面上的圖形聯(lián)系起來(lái)。孩子慢慢開(kāi)始明白，圖形是可以表達(dá)意義的。

大多數(shù)涂鴉畫(huà)面看上去都是亂七八糟的，如果你關(guān)注孩子畫(huà)面的整潔與清晰，就會(huì)忽略孩子自己想要表達(dá)的思想和意義，久而久之，孩子就不愿意也不敢再拿起畫(huà)筆了。所以，你應(yīng)該尊重這個(gè)時(shí)期孩子繪畫(huà)的表現(xiàn)方式，鼓勵(lì)他大膽地畫(huà)，體驗(yàn)用自己身體的動(dòng)作所帶來(lái)的變化。專(zhuān)心地聽(tīng)孩子講他的圖畫(huà)，一方面可以使你了解孩子畫(huà)的是什么，另一方面也會(huì)使孩子意識(shí)到，我的這些畫(huà)都是有意義的，而且都是爸爸媽媽能夠理解的。

關(guān)于涂鴉，你還應(yīng)該知道的

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在畫(huà)紙上描畫(huà)物體是一件很了不起的“事業(yè)”。他們要開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，想想怎樣才能把一個(gè)立體的東西畫(huà)在一張平平的紙上。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要了解紙張和畫(huà)筆的性質(zhì)，感受不同的紙張和畫(huà)筆所帶來(lái)的不同的視覺(jué)效果，從而通過(guò)“視覺(jué)－運(yùn)動(dòng)”的探索獲得積極的空間知識(shí)。所以，孩子的涂鴉旅程也是對(duì)繪畫(huà)媒介的探索過(guò)程。

●你可以給孩子提供不同種類(lèi)的紙張、畫(huà)筆和顏料，讓他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

●復(fù)印紙、餐巾紙、報(bào)紙、鉛筆、油畫(huà)棒、水彩筆、軟筆等都是非常好的材料。

●在家里開(kāi)辟一塊專(zhuān)門(mén)的涂鴉區(qū)域讓孩子涂鴉。特別是嘗試水性顏料的時(shí)候，可以充分利用衛(wèi)生間的瓷磚墻壁。

●畫(huà)完后，你們一起清潔墻面。既能保持墻面整潔，又能使孩子體會(huì)到清潔的不易，養(yǎng)成不隨處亂畫(huà)的好習(xí)慣。

編輯/申艷 (shenyan@bphg.com.cn)