教學(xué)探索

課堂教學(xué)需要組織和管理，這在中、小學(xué)教學(xué)工作中尤為重要。在教學(xué)過程中，組織教學(xué)的得力與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中雖話語不多，卻能把學(xué)生組織管理得井然有序，從而保證了教學(xué)工作的順利進行；而有的教師管理學(xué)生時，盡管語多聲大，學(xué)生卻不予理會，課堂紀(jì)律得不到維持，教學(xué)效果勢必受到影響。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)語言，包括口語和體態(tài)語對課堂組織管理起著制約、引導(dǎo)的作用。體態(tài)語又稱態(tài)勢語或身體語言。教師在教學(xué)過程中運用這兩種語言取得良好教學(xué)效果的機敏性和應(yīng)變力，則稱之為教學(xué)語言機智。

教學(xué)語言機智具有以下特點：①針對性強。即在運用過程中必須考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象的生活閱歷、文學(xué)素養(yǎng)和接受心理及水平等因素，否則，非但達不到其運用目的，還有可能會適得其反。②靈活性強。雖然語言機智的運用要受到課堂時間的嚴(yán)格限制，但在教學(xué)過程的哪一時間段運用卻并不受任何限制。③幽默性強。教學(xué)語言機智的運用是為了在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生理清思路以求解決教學(xué)過程中遇到的問題。這一目的性使得幽默成為教學(xué)語言機智的一個內(nèi)在要求。

根據(jù)教學(xué)語言機智的上述特點，我們在組織教學(xué)過程中要抓住各種時機大膽靈活地對它加以運用，并在運用過程中密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，以求獲得最佳教學(xué)效果。

1.生動語言導(dǎo)入新課

清人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_頭必須講究落筆藝術(shù)，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語也應(yīng)如此，要起到先聲奪人、扣人心弦的作用，要使學(xué)生渙散游離的心在短時間內(nèi)集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。

2.機智語言緩和氣氛

盡管每位教師為了上好一堂課，都會在課前認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法、練法。但由于在教學(xué)過程中，各種因素并非一成不變，有可能會出現(xiàn)一些教師未曾意料到的事件。情急之下，教師一時難以找到好的辦法來處理，但運用機智幽默的教學(xué)語言常常能以三言兩語將事件平息，從而使教學(xué)秩序恢復(fù)正常。

3.體態(tài)語言輔助教學(xué)

體態(tài)語主要包括頭部運動，面部表情，各種眼神、身體姿勢、手勢等非語言因素。在教學(xué)過程中，體態(tài)語主要起輔助性作用，輔助教學(xué)口語能更強烈、更確切地表達教師的意圖，強化教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，有時還能發(fā)揮口頭語言所無法替代的作用。比如一些有難度的提問，教師對學(xué)生的回答有時用體態(tài)語言做評價效果會更好：以點頭、微笑表示贊同，這一體態(tài)語表明教師對學(xué)生的回答不是簡單的肯定，而是對學(xué)生的一種鼓勵；用沉默、搖頭表示不贊同，則可以使學(xué)生避免因受到批評而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

時至今日，光波、聲波、電子波都成了課堂教學(xué)傳遞信息的載體，但是，不管到了什么時候，語言永遠都在課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)、啟迪思維的作用。因此，作為一名語文教師，不僅要注重提高自己的語言（口語和體態(tài)語）素養(yǎng)，更要注重在課堂教學(xué)過程中抓住各種契機，運用語言機智，充分發(fā)揮其功能，使語文課堂變得活潑、有序、高效率。

【作者單位：江西省貴溪市羅河二中】