〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；整合

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463

（2007）09（Ａ）—0040—0１

一、多媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合

教師在制作課件時(shí)，要充分利用各種多媒體的特點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)。多媒體與教學(xué)內(nèi)容若能有效結(jié)合，將能收到良好的教學(xué)效果。比如，在教授Chuck’s Friend這一課時(shí)，我組織學(xué)生觀看了從網(wǎng)上下載的電影Cast Away。通過觀看影片，學(xué)生親眼目睹了主人公漂落荒島的艱辛和他與排球Wilson在患難中建立的常人難以理解和感受的深厚友誼。借助聲和像，讓學(xué)生了解了課文的背景知識(shí)，從而對(duì)課文內(nèi)容有了更直觀、更深刻的理解，尤其重要的是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中練習(xí)了聽力。放映結(jié)束后，學(xué)生們還用英語(yǔ)進(jìn)行了影片評(píng)論，說(shuō)的能力也得到了訓(xùn)練。接著給學(xué)生布置了續(xù)寫故事結(jié)尾的書面作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的興致比起以前高了許多。利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，使課堂容量增大，也使練習(xí)量和學(xué)生的參與面增大，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教法是機(jī)械的領(lǐng)讀和跟讀，這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，也有悖于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必然會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、記憶力好、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲但有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，可以使用多媒體制作各種色彩鮮明的帶發(fā)音的動(dòng)畫詞匯卡，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)模仿其發(fā)音，這樣學(xué)生可將其注意力集中在直觀的形象上，加深對(duì)詞匯的印象，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)環(huán)境中記憶單詞。

但是在使用多媒體的時(shí)候，制作課件不能過于注重視聽效果或過分渲染屏幕。記得在學(xué)習(xí)My Heart in the Highland那首詩(shī)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在幻燈片的空白處加了一些圖片，但結(jié)果適得其反，這些次要的信息分散了學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沖淡了主題。

二、多媒體與教師主導(dǎo)作用的整合

教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如下表所示。

顯而易見，教師在整個(gè)教學(xué)過程中是起主導(dǎo)作用的。

首先，在制作課件時(shí)，教師要鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件；其次，教師要擺脫已做課件的束縛，要隨時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和變化，要隨時(shí)對(duì)課件作適當(dāng)?shù)娜∩?；此外，教師在使用多媒體的時(shí)候要多注意師生之間的互動(dòng)交流，而不僅僅是人機(jī)交流。教師借助多媒體，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，來(lái)感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，在提高教學(xué)效果方面都會(huì)起到重要作用，是任何形式的電子媒體所不能取代的。

三、多媒體與學(xué)生主導(dǎo)作用的整合

“以人為本”的教育理念已經(jīng)深入人心。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，在很大程度上取決于學(xué)生是否有積極性和主動(dòng)性。多媒體的利用為教師實(shí)踐這一理念提供了更多的便利。在制作課件時(shí)，教師要充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多為學(xué)生留出創(chuàng)造思考的空間，而不能限制學(xué)生的思維。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和中學(xué)生好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們提出問題、思考問題和解決問題。比如，在教授了I Have a Dream一文后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，從保護(hù)動(dòng)物的角度，說(shuō)說(shuō)老虎的“夢(mèng)想”。當(dāng)學(xué)生們看到雪原上一只漂亮、可愛的小老虎無(wú)處覓食棲息時(shí)，他們的心靈震撼了，學(xué)習(xí)的興趣也來(lái)了，也有話可說(shuō)了，參與的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍 。學(xué)生在練習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，創(chuàng)造思維也得到了培養(yǎng)，還喚起了他們愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和責(zé)任感。