〔關(guān)鍵詞〕 初中英語；閱讀教學(xué)；方法

〔中圖分類號〕 G633.４1

〔文獻標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00４５—01

一、對話法

起始階段的閱讀主要以對話形式出現(xiàn)，目的是鼓勵學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動，比較自然地使用語言，因此應(yīng)主要采用對話的教學(xué)方法。教學(xué)時，教師放錄音或高聲朗讀，然后問一兩個問題要求快速回答，借此教授或復(fù)習(xí)其中的詞語。接著要求學(xué)生用“看看說說”(Look and say)的方法進行練習(xí)，即看一下書，抬頭說出句子。也可以在學(xué)生讀熟之后讓他們在班級前面表演。最后讓學(xué)生按組通讀對話，教師可巡視傾聽，適時予以幫助和指導(dǎo)。

二、自讀法

起始階段除對話形式的閱讀材料外，還有以閱讀訓(xùn)練為主的短文。對于這些短文的教學(xué)，可以采用自讀的方法進行。教師可先就短文內(nèi)容提出一兩個問題，并將要出現(xiàn)的單詞介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生默讀短文，盡快找到答案，再口頭檢查糾正。最后，教師可以放錄音或朗讀短文，接著讓幾個學(xué)生讀。當(dāng)學(xué)生完全理解短文意思之后，再進行朗讀，以訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，并達到加深理解的目的。由于課文短而且簡單，多數(shù)是對話中出現(xiàn)過的常用句式，描述的是日常生活內(nèi)容，因此，可以讓學(xué)生課外進行仿寫練習(xí)。這樣一來，既可以加深學(xué)生對短文的進一步理解，又可以及早訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

三、問答法

從初二開始，多數(shù)閱讀文章設(shè)有“課前問題”(Pre-read questions)，目的是啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗對課文內(nèi)容進行預(yù)測，并就有關(guān)話題展開討論。然后通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新知識，豐富經(jīng)驗。

因此，教學(xué)時，教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問題”，再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。要求學(xué)生閱讀時盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，并鼓勵他們在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思，學(xué)會使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時表揚善動腦筋和使用詞典的學(xué)生。

學(xué)生讀完課文并找到答案后，鼓勵他們大膽舉手回答，同時幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難。再讓學(xué)生細讀課文，就課文內(nèi)容提出更多的問題，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

教會學(xué)生生字的讀音，正確理解它們在課文中的含義，最后讓學(xué)生聽讀、跟讀、朗讀，課后進行問答練習(xí)。

四、復(fù)述法

對語法現(xiàn)象少、句法簡單的課文，可采用復(fù)述式教學(xué)法。即讓學(xué)生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)口語。在一個同學(xué)復(fù)述時，其他同學(xué)既可以接受聽的訓(xùn)練，又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進行比較，進一步改進。使用此方法時，可配合圖片給學(xué)生以提示，以期取得更好的效果。

根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，教師可以了解學(xué)生對課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解，使學(xué)生們完全理解全文的意思，最后聽，讀，鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識。

五、填空法

與課文相配套的練習(xí)冊中的填空題，是根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置的，其目的就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，或用原文中詞，或根據(jù)原文的意思填入適當(dāng)?shù)脑~。

因此，在教學(xué)時，可以充分利用這種練習(xí)。首先，讓學(xué)生閱讀練習(xí)，了解需要填入什么樣的詞或短語，然后再讀課文，讀完一遍之后，試著完成填空練習(xí)，留下不會做的，再讀課文，完成剩余的空。之后，教師可以讓學(xué)生說出每個空的答案，并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣，學(xué)生不但會基本掌握課文內(nèi)容，而且也知道該從哪兒入手來復(fù)述課文，因為填空練習(xí)實際上也就是對原文的改寫或縮寫。例如，初中英語第三冊第１８課練習(xí)題2就是將課文第三部分改寫成為一篇短文的。

六、語法分析法

有時，課文里會出現(xiàn)一些新的句式或語法項目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞多，大多數(shù)學(xué)生理解起來有困難。這時教師可以采用語法分析的方法進行教學(xué)。

可先將生詞呈現(xiàn)給學(xué)生，并將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽懂的句式和語言作介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，等學(xué)生大體了解課文之后，再對出現(xiàn)的新的語法項目進行講解和操練。同時，也可對一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進行必要的分析說明，幫助學(xué)生更好地理解意思。最后，可以幫助學(xué)生完成課后的問答練習(xí)，使他們進一步掌握全文。

隨著閱讀量的增加和英語知識的增長，學(xué)生會在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥?、找主題句、猜測詞義以及進行掠讀和略讀，也可以使教學(xué)活動更加輕松。

此外，也應(yīng)該鼓勵、要求并指導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀。應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適宜的報刊和書籍，也可以讓學(xué)生去書店、圖書館或在網(wǎng)上尋找趣味性、知識性和可讀性強的閱讀材料進行閱讀，以拓寬知識面，提高閱讀能力和技巧。