要說教師撰寫教研論文，本是一件很正常的事，但自從教師論文與職稱評定掛鉤以后，這個問題便發(fā)生了很大的變化。關(guān)于中小學(xué)教師評定職稱到底應(yīng)不應(yīng)該一定要求發(fā)表論文的問題，以前已有不少的人發(fā)表過不同的見解，但時至今日，仍未見有什么實質(zhì)性的變化。在這里，我們姑且不論職稱與論文掛鉤的是與非，而是想從教育期刊的角度，談一談對教師論文寫作的看法

在現(xiàn)實的大環(huán)境下，可以說百分之九十以上的教師寫論文，找關(guān)系發(fā)表論文都是為了評定職稱。這似乎無可厚非，但問題是寫什么和怎么寫。在我們接觸的大量的教師論文中，真正能體現(xiàn)自己教育教學(xué)實踐和研究的心得、體會、成果的東西并不是很多，更多的是從參考書和相關(guān)報刊上拼接來的，從網(wǎng)絡(luò)上改頭換面來的，甚至有一些是抄襲或由他人代筆來的，這樣，就帶來了一系列的負面影響。首先，大量的這樣的文章得以發(fā)表，使教師自身的形象受到很大影響。教師為人師表，在各個方面，不但要給學(xué)生做出表率，也要在社會上為人所稱道，而如果教師為了評定職稱，在教學(xué)論文上弄虛作假，濫竽充數(shù)，必將使自己的形象大打折扣，也使職稱評定的含金量受到質(zhì)疑。其次，這個問題的長期存在，勢必助長教學(xué)研究領(lǐng)域的功利和浮躁之風(fēng)，使許多人在教學(xué)研究工作中，抱著實用主義和急功近利的思想，熱衷于追名逐利，不愿意踏踏實實埋頭鉆研業(yè)務(wù)，使教學(xué)研究工作的整體水平難以提高，甚至出現(xiàn)虛假繁榮下的教研滑坡現(xiàn)象。再次，眾多質(zhì)量不高的教研論文的發(fā)表，將使教育報刊逐漸喪失其應(yīng)有的權(quán)威性，淪為職稱評定的工具。教育報刊是開展教育教學(xué)理論研究和經(jīng)驗交流的重要陣地，它的辦報辦刊水平的高低和權(quán)威性，在很大程度上體現(xiàn)在高質(zhì)量的教育教學(xué)理論研究成果和實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)上，而教育報刊一旦失去了優(yōu)秀論文的支撐，必定造成內(nèi)容質(zhì)量的下降，失去它在該領(lǐng)域應(yīng)有的地位。又次，學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗壞，教研水平的下降，必然對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，產(chǎn)生極為不利的影響。因為沒有人會為輕而易舉可以得到的東西去下功夫，最終必然會使提高教育教學(xué)質(zhì)量的努力變得更加困難。

所以，不管是為了職稱評定還是正常的教育教學(xué)研究，作為一名教育工作者，都應(yīng)該以負責(zé)任的態(tài)度，寫好每一篇論文，不僅要為自己負責(zé)，也要為讀者負責(zé)，絕不可掉以輕心，隨意為之。當(dāng)一個人的名字白紙黑字擺在那里的時候，你的文章就成了別人點評的對象，并通過你的文章，大家對你的能力水平也會有所評價。多少年之后，所寫的文章可能還會隨著刊物的存在而留傳下去，因此，古人講，文章千古事，不可等閑視之。不能因為評定職稱的一時之需，而隨意拼湊甚至不惜請人代筆或抄襲論文，那樣的話，既使評上了職稱，得到了實惠，這樣的論文長期擺在那里，作為作者，又該怎樣面對自己的學(xué)生，面對自己的同行，面對自己的讀者呢？這其中的得失，我們的教育工作者應(yīng)該能夠得出自己的結(jié)論吧！

希望我們的教師都能夠像對待教育教學(xué)工作那樣，嚴肅認真地對待論文的寫作，能夠?qū)懗鲎约旱恼嬷埔?，總結(jié)自己的心得體會，展示自己的成果經(jīng)驗，把真正有價值的東西奉獻給讀者。在這個前提下，用它去評定職稱，去評優(yōu)選先，還是去做別的什么用途，都是水到渠成的事，所謂無心插柳柳成行，何樂而不為呢？

或許在不少教師看來，論文寫作是一件比較困難的事情，但天下之事，為之，則難者亦易矣，關(guān)鍵是看我們能不能靜下心來做。同時，寫作本身就是一個學(xué)習(xí)提高的過程，當(dāng)你完成了一篇屬于自己的論文時，你所收獲的，不應(yīng)僅僅是職稱上了一個層次，而應(yīng)是自身水平的有效提升，是一種以實踐為基礎(chǔ)的新的超越。