〔關(guān)鍵詞〕 班主任工作；尊重；學生

〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00２０—0１

“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也”，作為老師，“傳道”是第一位的，讓學生學會做人，促進學生明辨是非，做到自我完善，全面發(fā)展，是我們工作當中永恒的主題。根據(jù)多年的工作經(jīng)歷，筆者認為做好班主任工作的前提是尊重學生。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬貙W生呢？

互相尊重，教一位學生交一位朋友

學生最反感的是老師把他們分為三六九等，每一位學生都有自己的長處和優(yōu)點，老師應(yīng)該從多種角度、用多種標準來評價學生?？墒乾F(xiàn)在有些教師依然堅守著自己一貫的教育“理念”和教育行為。比如：班會演繹成集體訓話課，對違紀學生隨意停課，讓其反省，對不能按時完成作業(yè)的學生隨意處罰，對考試成績差的學生經(jīng)常批評等等。他們對這樣的作法都有相同的理由：教育學生必須嚴格要求，特別是現(xiàn)在的學生，更應(yīng)該嚴格要求。正因為如此，很多有“責任心”的班主任，工作效果卻不盡如人意，得不到學生的理解和尊重，甚至與之產(chǎn)生矛盾。

因為學生在逐漸“馴服”、“聽話”的同時，對抗情緒也會慢慢滋生，就會對教師的這種行為感到不滿，甚至怨恨、憎惡。如果我們能尊重學生，把學生當朋友來對待，師生之間的交流和溝通就變得簡單多了，為什么一定要強調(diào)“師道尊嚴”呢？

互相理解，多一分寬容少一分批評

毋庸置疑，師生關(guān)系影響到教育效果，教師的世界觀、職業(yè)道德觀、性格、感情和行為方式，在師生關(guān)系中起著決定性的作用。如果師生關(guān)系比較融洽，相互理解，就比較容易跟學生溝通。比如對上課不專心、遲到、不按時交作業(yè)的學生，作為教師，應(yīng)該理解和寬容，“金無足赤，人無完人”，學生有缺點是正常的現(xiàn)象。有了這種認識我們才能更好地理解學生的這些行為，從而在教育實踐中能正確把握分寸。這就要求我們在思想上要重視學生正處于形成過程中的這一特點，在心理上能接納學生在個別問題上和行為上表現(xiàn)出來的不足甚至錯誤，給予學生真誠的關(guān)心，指導他們認識不足、缺點和錯誤，并相信他們能改正缺點。只有尊重學生，才能更好地體現(xiàn)對學生的嚴格要求。魯迅曾經(jīng)說過：“恐嚇和辱罵絕不是戰(zhàn)斗。”當然更不能用在教育學生的過程中。

互相感恩，多一分愛心少一分私心

愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中心靈溝通的紐帶，只要對學生充滿愛心，學生就會感受到愛心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受，親其師方能信其道。過分地追求名利，必然會產(chǎn)生許多煩惱，在這種心態(tài)下，就不會冷靜、客觀、公正地處理問題。待人接物，立身行事就會缺乏理智之舉，增加諸多感情成分。久而久之，就會導致心理上的失衡和價值取向上的錯位，進而破壞正常的工作心態(tài)。經(jīng)常有媒體報道說有的班主任為了班級或個人的榮譽，將學習差或行為習慣差的學生“善意”地勸其退學。這樣做有時會引起學生跟老師發(fā)生沖突。這種事情如果不引起教育部門的關(guān)注，這些所謂的“問題學生”要么轉(zhuǎn)入其他學校，要么失學，有的學生還會產(chǎn)生報復心理。作為教育工作者，我們的職責就是要把差生變成優(yōu)秀生，如果把差生推向社會這就是教育者的失職。所以，我們更應(yīng)該尊重學生受教育的權(quán)利。

我?guī)н^的班里曾有一位學生參與打群架，學校找學生家長談話要勸其轉(zhuǎn)學換換環(huán)境，學生知道情況后追悔莫及，給我寫了一張紙條后便開始收拾書包準備同家。我打開紙條一看，上面寫道：“對不起老師，我這一輩子算完了?！笨吹竭@句話，我的心抖動了一下，心想我校無論在教學還是在管理上都是一流的，我們沒有教育好的學生，轉(zhuǎn)到其他學校會有好的結(jié)果嗎?

在學校讓我和家長溝通的三天時間里，我的內(nèi)心很矛盾，勸他轉(zhuǎn)學確實可以給我減少很多不必要的麻煩。反正不關(guān)我的事，學校已經(jīng)做出了處理決定。可一想到那張紙條，我又無法說服自己，最終我和那位學生進行了一次長談。談話中我了解到事情的真相，后來我把情況給學校作了說明，最后，這位學生沒有轉(zhuǎn)學。我并沒有把這件事情放在心上，但這位學生一直認為學校給了他機會，總想努力把學習搞上去，他一直以一種感恩的心態(tài)做著他應(yīng)該做的事情。后來他考上了大學，還念念不忘母校給他的那一次機會，當然也免不了對我的謝意，其實我也應(yīng)該感謝他安撫了我那顆快要浮躁的心。