〔關(guān)鍵詞〕 思維能力；情景；懸念

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0039—0１

人的一切創(chuàng)造性活動(dòng)都與思維能力有關(guān)，人類的進(jìn)步從根本上說就是人的思維進(jìn)步。思維是人類智力的核心。在新課改背景下，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的開展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的提出，都需要學(xué)生具備良好的思維能力。因此，在歷史課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和思維品質(zhì)就成了一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。為了讓學(xué)生的思維更具深度、廣度、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，筆者在近幾年的歷史教學(xué)中做了幾點(diǎn)有益的嘗試：

一、重法輕理，激活思維

“思維是地球上最美麗的花朵”。如何在歷史課教學(xué)中激活學(xué)生頭腦中這“最美麗的花朵”呢?顯然，這是一個(gè)教學(xué)理念和方法轉(zhuǎn)變的問題。筆者認(rèn)為，首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)從對(duì)知識(shí)的傳授上，轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng)、情感的激發(fā)以及良好態(tài)度的養(yǎng)成上；其次，在教學(xué)中，教師大可不必大講特講，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上多下點(diǎn)功夫，思考怎樣教學(xué)可以使學(xué)生更有興趣、更能理解教材。在全面實(shí)施新課改的今天，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，借助工具書、學(xué)習(xí)資料以及師生探究、同學(xué)磋商等手段和形式來探索問題不失為一種很好的方法。運(yùn)用這種方法，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)感情，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如：在中國古代文化史部分的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生遵循由感性到理性的認(rèn)知思維規(guī)律，運(yùn)用透過現(xiàn)象看本質(zhì)、分析與綜合相結(jié)合等思維方法，總結(jié)出不同時(shí)期我國古代文化的特征，得出“一定時(shí)期的文化是當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映”這一歷史結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維

好奇、質(zhì)疑是人的天性，是創(chuàng)造的萌芽。為了充分啟迪學(xué)生的思維，教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，由情境引發(fā)學(xué)生興趣，從而激活學(xué)生思維。教師應(yīng)以尊重為前提，以激趣為手段，以自主為核心，以思維為主線，以能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出問題情境，制造懸疑，啟發(fā)思考，由此讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾、疑惑和驚訝，促使其探求其中的答案。如：講“女皇武則天”一節(jié)時(shí)，我補(bǔ)充材料：武則天死后，立下一塊無字碑。并讓學(xué)生給這塊無字碑題寫碑文，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生積極地查閱資料，認(rèn)真地閱讀教材，從而更多地了解了武則天的功過是非。在完成以上的問題后，我進(jìn)一步指出，評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)的具體情況，客觀、公正、一分為二地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)。

三、設(shè)置懸念，拓展思維

教師對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)和概括，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，但是它絕對(duì)不是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地在總結(jié)處留下疑問、設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)谝延械闹R(shí)和能力的鋪墊下積極拓展思維空間，在開放式學(xué)習(xí)的過程中更全面、更深刻、多角度、多層次地思考問題。如：在講“祖國統(tǒng)一的歷史大潮”一課后，教師可提出讓學(xué)生自己來談?wù)動(dòng)嘘P(guān)統(tǒng)一臺(tái)灣的方法和設(shè)想，也許這樣更有利于豐富他們的想象力和培養(yǎng)他們的思維能力，同時(shí)在學(xué)生內(nèi)心深處也充滿了對(duì)自己民族命運(yùn)的關(guān)切，這也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法把學(xué)生的思維引進(jìn)知識(shí)殿堂，促使他們動(dòng)腦筋、想辦法，在質(zhì)疑、解疑中鞏固知識(shí)，養(yǎng)成探索精神，拓展思維空間。