〔關(guān)鍵詞〕 提出；猜想；設(shè)計(jì)；收集；獲得

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0058—01

科學(xué)始于問題，正是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，化學(xué)科學(xué)才不斷地向前發(fā)展。 (摘自魯教版初中化學(xué)課本)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的探究性主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一種類似于科學(xué)研究的情境和過程，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集處理信息及表達(dá)交流等活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而獲得能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)。所謂探究式課堂教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，即指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題的一種教學(xué)形式。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的辦法，初步形成科學(xué)探究能力。下面是我的一堂科學(xué)探究課實(shí)錄。

課題：中和反應(yīng)及其應(yīng)用

1. 提出問題：酸和堿能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？

2. 猜想與假設(shè)：能!

師：同學(xué)們說(shuō)能，根據(jù)是什么？

生1：夏天的時(shí)候，當(dāng)你被蚊蟲叮咬后，可以涂抹上肥皂水或牙膏，減輕癥狀。

師(表示贊同)：是的。蚊蟲會(huì)產(chǎn)生一種叫蟻酸的物質(zhì)，而牙膏、肥皂水是堿性的，由此可以看出酸和堿是能反應(yīng)的。

生2：老師，抹上唾液也可以。

師：是嗎？人的唾液是堿性的嗎？你愿不愿意來(lái)試一試？(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試)經(jīng)過用pH試紙測(cè)試后，得出唾液的pH=8，教師給予了充分肯定。

生3：洗發(fā)水是堿性的，護(hù)發(fā)素是酸性的，當(dāng)你洗完頭發(fā)后，再涂上護(hù)發(fā)素，可以將液體的pH值調(diào)至中性，這樣對(duì)頭發(fā)有益。

師：如果沒有護(hù)發(fā)素怎么辦？有替代品嗎？

生：(反應(yīng)熱烈，齊聲）醋！

3. 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

師：既然酸和堿能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么我們把NaOH溶液和HCl溶液混合，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：兩種液體混合后并無(wú)任何現(xiàn)象出現(xiàn)。

師：難道它們不反應(yīng)嗎？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明它們反應(yīng)了呢？

經(jīng)過一番思考與討論，同學(xué)們共設(shè)計(jì)了以下三種實(shí)驗(yàn)方案：

方案一：先用pH試紙測(cè)出鹽酸溶液的pH值，再向其中滴加NaOH溶液，不斷攪拌，每隔一段時(shí)間測(cè)出溶液的pH值，并把所測(cè)的pH值在直角坐標(biāo)系中作圖，通過pH值的變化趨勢(shì)證明它們發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

方案二：在NaOH溶液中滴加酚酞試液，看到酚酞立即變紅，然后逐滴滴加稀鹽酸，當(dāng)溶液為中性時(shí)，酚酞由紅色變?yōu)闊o(wú)色。

方案三：在NaOH溶液中滴加石蕊試液，再逐滴加入稀鹽酸，溶液的顏色變化是：藍(lán)→紫→紅。

4. 收集證據(jù)：教師提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生親自上臺(tái)來(lái)分組做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他們看到自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成功后，喜悅的心情是無(wú)以言表的，他們體驗(yàn)到了成功的快樂。

5. 獲得結(jié)論和交流評(píng)價(jià)：

學(xué)生寫出了化學(xué)反應(yīng)的方程式：

NaOH+HCl=NaCl+H₂O，

以及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：H+＋OH-=H₂O，

學(xué)生總結(jié)了中和反應(yīng)的概念、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)以及中和反應(yīng)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

課后反思：探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境、建立探究的氛圍、促進(jìn)探究的開展、把握探究的深度、評(píng)價(jià)探究的成敗。

運(yùn)用探究方式教學(xué)可以改變課堂機(jī)械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，融洽師生關(guān)系，使師生雙方處于平等、民主、自由、寬容、鼓勵(lì)和幫助的“伙伴”關(guān)系。雙方相互接納、互相敞開、互相理解，從而達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義，真正擺正教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。