〔關(guān)鍵詞〕 新課程；體育課堂；教學(xué)策略；“帶進(jìn)”

〔中圖分類號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0062—02

在體育教學(xué)中，搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)和主要措施。由于體育教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜細(xì)致的教師和學(xué)生進(jìn)行雙向活動(dòng)的過程，因此，課堂教學(xué)的方法不能是固定不變的，也不應(yīng)是千篇一律的。每個(gè)教師都有適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法，我在教學(xué)中把九樣“寶”帶進(jìn)課堂，收到了良好的教學(xué)效果。

一、把感情帶進(jìn)課堂在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師真誠的感情是打開學(xué)生心靈門窗的鑰匙。當(dāng)我們?cè)谡?duì)時(shí)，看到同學(xué)的衣服領(lǐng)子不整齊，幫助整理一下，鞋帶沒系好提示一下，這些看似微小的舉動(dòng)可縮小代溝，有助于教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。體育課中，學(xué)生信賴?yán)蠋?，和老師成為朋友，是很正常的事情。但如果發(fā)展到師生互相敬煙，甚至一起喝啤酒，這種危害學(xué)生身體健康和身心健康的做法是和我們教學(xué)目的相違背的。因此，每一位合格的體育教師，都不應(yīng)該在學(xué)生沒有形成正確世界觀的時(shí)候，利用種種不利于學(xué)生成長(zhǎng)的方法改善師生的情感關(guān)系。另一方面，有的教師對(duì)學(xué)生缺乏真誠的感情，師生感情不通，學(xué)生對(duì)老師的信賴度低，這樣，教師的道理講得再好，學(xué)生也會(huì)無動(dòng)于衷。由此可見，情能喚起學(xué)生的信賴感和求知欲望，能在學(xué)生心目中留下和藹可親的形象，其產(chǎn)生的“首印效應(yīng)”一定很好。所以，教師應(yīng)該把“愛學(xué)生”的感情帶進(jìn)課堂。

二、把微笑帶進(jìn)課堂教師面帶微笑出現(xiàn)在課堂上，以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，會(huì)給課堂帶來勃勃生機(jī)，增添活躍的氣氛。

假如教師總是板著面孔，面無表情地出現(xiàn)在課堂上，會(huì)給課堂布上一片陰影，造成緊張的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕、壓抑，甚至怨恨的心理，強(qiáng)烈的求知欲望也會(huì)隨即消失，教學(xué)效果一定不好。而一個(gè)小小的微笑，會(huì)取得事半功倍的效果。

三、把學(xué)識(shí)帶進(jìn)課堂學(xué)生都會(huì)希望他們的老師學(xué)識(shí)淵博、儀表出眾，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生從內(nèi)心敬佩自己的學(xué)識(shí)。

作為體育老師，首先，在課堂上要顯示良好的語言表達(dá)能力，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒，展示教師的綜合知識(shí)。比如，要求同學(xué)們分析起跑練習(xí)有幾個(gè)向前的作用力。通過大家互相爭(zhēng)論，終于發(fā)現(xiàn)短跑的起跑練習(xí)有三個(gè)力，兩條腿的依次蹬力、兩個(gè)手的推力以及重心前移的力，使學(xué)生明白了運(yùn)動(dòng)原理，學(xué)習(xí)動(dòng)作快，學(xué)習(xí)效果好，也顯示了教師對(duì)教材研究的深度和廣度。使學(xué)生上一節(jié)課后收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育課本節(jié)課的內(nèi)容，收益匪淺。另外，教師也應(yīng)該博覽群書，增加自己各個(gè)方面的知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，做“一條常流常新的小溪”。也只有這樣，才不會(huì)被求知欲旺盛的學(xué)生們淘汰，不會(huì)被轟轟烈烈的“課改”淘汰，不會(huì)被不斷更新的時(shí)代淘汰。

四、把合作帶進(jìn)課堂體育課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是知識(shí)傳授和身體能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間要在信息傳遞和情感交流中達(dá)到激活思維、獲取新信息的目的。要適應(yīng)新課程教學(xué)理念，以小組成員合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以小組成員共同達(dá)到目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。按我們傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)前滾翻翻轉(zhuǎn)體180度前滾翻是兩塊墊子一放，老師示范、講解，學(xué)生練習(xí)，當(dāng)一個(gè)前滾翻練習(xí)熟練后，要求兩個(gè)前滾翻。但我在教學(xué)過程中，當(dāng)練習(xí)完成后，要求撤掉一個(gè)墊子，還要求翻兩個(gè)前滾翻。于是每個(gè)小組都開始想辦法，有的小組一個(gè)人連續(xù)翻兩塊墊子；有的小組前滾翻過去，向后轉(zhuǎn)，連續(xù)前滾翻；當(dāng)有的小組終于發(fā)現(xiàn)前滾翻過去兩腳交叉轉(zhuǎn)體180度再翻一個(gè)前滾翻時(shí)，本節(jié)課的最終目的也就達(dá)到了。

五、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的催化劑，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕是練習(xí)過程中一點(diǎn)閃光之處，也要及時(shí)捕捉，加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生有練習(xí)的意向，樹立信心。對(duì)于身體素質(zhì)差的同學(xué)要有耐心，課堂上也不要隨便批評(píng)，要說一些鼓勵(lì)的話，這樣就不會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

六、把游戲帶進(jìn)課堂游戲教學(xué)是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中引入精心設(shè)計(jì)的游戲，能使課堂氣氛活躍、有新鮮感，學(xué)生能在笑聲中趣味盎然地汲取新知識(shí)。例如，按我們平時(shí)的追逐跑練習(xí)，都是跑得快的同學(xué)追逐跑得慢的。那么能不能用跑得慢的同學(xué)追跑得快的同學(xué)呢？我們讓跑得慢的同學(xué)用起動(dòng)加速，跑得快的同學(xué)用站立式，當(dāng)跑得慢的同學(xué)跑過跑得快的同學(xué)位置時(shí)，跑得快的同學(xué)再啟動(dòng)，利用時(shí)間差改變傳統(tǒng)教法，使速度較慢的同學(xué)體會(huì)到追上別人的成功感覺。這樣一來，學(xué)生的練習(xí)熱情很高，效果很好。

七、把音樂帶進(jìn)課堂。音樂是最能感動(dòng)人的藝術(shù)，而愛唱歌又是學(xué)生的天性。在教學(xué)中，假如教師能夠有目的地選擇配合，讓學(xué)生在學(xué)唱的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，既能烘托課堂的氛圍，又能把學(xué)生的注意力集中起來，也就是用音樂來吸引學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。教育心理專家認(rèn)為，可以把學(xué)生對(duì)某一事物的興趣遷移到某學(xué)科來。根據(jù)這一理論，當(dāng)學(xué)生在上課當(dāng)中完不成任務(wù)時(shí)，我不是都要求他們做幾個(gè)深蹲起、俯臥撐，而是要讓他們唱幾句歌或做幾個(gè)滑稽動(dòng)作，以此來激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣。

八、把哨聲帶進(jìn)課堂。我在教學(xué)中常常利用哨聲，解決許多突發(fā)性問題。當(dāng)看到學(xué)生不聽老師要求，亂做動(dòng)作時(shí)，兩三次哨聲，亂做動(dòng)作的同學(xué)自然就停下來了。有時(shí)候，看到同學(xué)們嘗試危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，也吹兩三次哨聲，同學(xué)們馬上就能反應(yīng)過來“不應(yīng)這么做”。這樣做避免了同學(xué)們因做錯(cuò)某事受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，為營(yíng)造課堂寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境起到比說教更好的效果。

九、把教學(xué)情境帶進(jìn)課堂。教學(xué)情境是體育課堂教學(xué)中必需的?！罢n改”中有一句話叫“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室變成社會(huì)，讓學(xué)生變成演員，讓教師變成導(dǎo)演”。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的體育教學(xué)情境應(yīng)努力貼近學(xué)生的內(nèi)心世界和少兒的認(rèn)知規(guī)律，使課堂變成豐富多彩的活動(dòng)樂園。例如，我們體育教學(xué)中短跑的練習(xí)手段——后蹬跑，它是人向前跑的主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)過程中，如果一味強(qiáng)調(diào)如何后蹬，學(xué)生們做起來總覺得沒那個(gè)味。后來，我注意到了同學(xué)們玩的跨大步游戲，便將這種游戲引入了教學(xué)。一天上課，一個(gè)班的同學(xué)問我：“今天上什么課?”我說：“跨大步”。同學(xué)們都高興得手舞足蹈。在跨大步的同時(shí)老師變成了解說員，希望同學(xué)們互相觀察，怎樣才能蹬得快跨得遠(yuǎn)。在課的最后，老師又做后蹬跑，讓同學(xué)們說和他們玩的跨大步有什么區(qū)別，并講明后蹬跑練習(xí)是跑的動(dòng)力。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

把這九樣“寶”帶進(jìn)課堂，可減輕學(xué)生的壓抑感，使其學(xué)習(xí)的積極性倍增，課前氣氛空前活躍，而學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了身體，身心也得到了全面發(fā)展。