〔關(guān)鍵詞〕 作文；訓(xùn)練；積累

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（200７）09（A）—0027—01

一、課內(nèi)：活動(dòng)練語(yǔ)言，師生共作文

前蘇聯(lián)作家裴定說(shuō)：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語(yǔ)言失敗而成為好作品的卻不曾有過(guò)”，可見(jiàn)語(yǔ)言在作文中的重要性。

《大綱》指出：“口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，對(duì)提高書(shū)面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用?！睘榱俗龅竭@一點(diǎn)，我在課內(nèi)經(jīng)常舉辦小型演講賽、當(dāng)節(jié)目主持、現(xiàn)場(chǎng)背詩(shī)詞、對(duì)對(duì)聯(lián)、編兒歌以及多學(xué)科交叉運(yùn)用等活動(dòng)，使孩子們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生濃厚興趣，以激發(fā)同學(xué)們的說(shuō)話(huà)熱情。如在一次題目為《成功之路》的演講比賽上，有位同學(xué)脫口而出：“成功之路并非只是成功人士的專(zhuān)線(xiàn)，而是人人所共有，它就在自己的腳下，只不過(guò)它被荊棘所掩蓋!只要你勇敢地穿過(guò)荊棘，就會(huì)踏上屬于自己的成功之路……”教室里立刻響起了熱烈的掌聲。在一次主題為“我是節(jié)目主持人”的活動(dòng)中，同學(xué)們激情甚是高漲，他們的當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)讓我十分驚嘆：有的模擬李修平播新聞，有的模擬李詠主持幸運(yùn)52，有的模擬朱軍主持聯(lián)歡晚會(huì)，各具特色，氣氛熱烈。說(shuō)順口溜時(shí)，有的說(shuō)家鄉(xiāng)社火隊(duì)唱詞，如：“這個(gè)門(mén)頭面向南，上面掛著串子聯(lián)，串子聯(lián)上寫(xiě)大字，輩輩兒孫出學(xué)仕”；有的說(shuō)青?；▋?，如：“黃河曲曲九道彎，灣灣里都有浪翻；河湟上下你來(lái)看，哪個(gè)不唱少年”等，內(nèi)容豐富，思維新穎。這些活動(dòng)不但大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且為精彩句子的積累打下了良好的基礎(chǔ)，在一定程度上克服了“無(wú)話(huà)說(shuō)”的困難。

在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，課堂作文也必不可少。新課程給孩子作文最大程度上的自由。因此，我的做法是：再不限體、限題，但限時(shí)，即要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成一篇文章。寫(xiě)完后自改，再交給同學(xué)改，這樣最能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，改完后老師當(dāng)場(chǎng)再改。古人說(shuō)：“辭達(dá)而已矣?！睂?duì)于基本功方面的問(wèn)題，如文理不通、語(yǔ)無(wú)倫次等應(yīng)從嚴(yán)處理，而對(duì)于方法技巧等則應(yīng)從寬處理，因?yàn)槲臒o(wú)定法，應(yīng)給學(xué)生最大程度自由發(fā)揮的空間。然后把好的、不好的再示范批改，倡導(dǎo)“因勢(shì)利導(dǎo)”，決不批示如“中心不突出、語(yǔ)句不連貫”等一些模糊不清的話(huà)。其次，在學(xué)生作文的同時(shí)，老師可在黑板上寫(xiě)作文，這樣不僅能提高自己的寫(xiě)作水平，更重要的是給學(xué)生起了示范帶頭作用，讓學(xué)生看看、學(xué)學(xué)，并和自己的作文進(jìn)行對(duì)照，可以互相學(xué)習(xí)。

二、課外：閱讀拓視野，積累打基礎(chǔ)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，特別是寫(xiě)作這一塊，學(xué)生沒(méi)有足夠的積累是絕對(duì)不行的。為了解決這一難題，同時(shí)體現(xiàn)新課程的要求，筆者采取一系列行之有效的措施，諸如：每天堅(jiān)持寫(xiě)日記、閱讀報(bào)刊、摘錄名言警句、剪貼報(bào)紙、自編雜志、校外觀(guān)察、爭(zhēng)做小記者等。豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生枯竭的思維引來(lái)了源泉，大多數(shù)學(xué)生剛寫(xiě)日記時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，甚至在日記本上寫(xiě)著一句話(huà)“今日無(wú)話(huà)說(shuō)”或“實(shí)在沒(méi)寫(xiě)的”等。這種現(xiàn)象明顯是由于生活閱歷不足、閱讀面窄，于是我?guī)退麄冋襾?lái)閱讀材料，如：《小學(xué)生必讀》、《學(xué)生天地》、《小學(xué)生》等報(bào)刊雜志讓孩子們讀，讀后摘錄精彩的片段、句子，并進(jìn)行剪貼，每天把讀后的感想寫(xiě)進(jìn)日記。同時(shí)，帶他們走出課堂，觀(guān)察操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員矯健的身影、門(mén)口的雕像——希望之星、樓前的大槐樹(shù)等，并讓他們走入廠(chǎng)區(qū)，貼近工人、農(nóng)民，感受生活。回來(lái)后，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)進(jìn)日記作為作文的材料。這樣慢慢地，學(xué)生的寫(xiě)作素材就多起來(lái)了，以前有寫(xiě)作基礎(chǔ)的同學(xué)便可信手拈來(lái)，剛練寫(xiě)作文的同學(xué)也就不因缺乏材料而苦惱了。同時(shí)，我讓他們每周辦一次板報(bào)，兩周出一期自編的雜志，如：《毛毛》、《小草》、《雄鷹》等，內(nèi)容涉及散文、小小說(shuō)、詩(shī)歌、簡(jiǎn)評(píng)、笑話(huà)、校園新聞、班內(nèi)名人等等，十分豐富。這樣，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有一本日記，一本摘錄筆記，以及自己辦的報(bào)紙或雜志，有的同學(xué)甚至有了自編的專(zhuān)輯。然后把這些資料收集起來(lái)做展覽、開(kāi)作文研討會(huì)等，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

總之，在教學(xué)中，只要教師轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)化觀(guān)念，應(yīng)用新課程理論培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使師生能夠多合作、多互動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)不斷提高。