摘 要：精妙的課堂結(jié)尾，可使學(xué)生對(duì)整堂課留下完整、清晰的印象；可以使學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行串聯(lián)，條理清楚系統(tǒng)化；可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆；可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研。本文列舉了十種常用的課堂結(jié)尾教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)尾

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2007)7(X)-0052-2

精妙的課堂結(jié)尾，可使學(xué)生對(duì)整堂課留下完整、清晰的印象；可以使學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行串聯(lián)，條理清楚系統(tǒng)化；可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆；可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研。我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中采用了以下十種課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)，效果很好。現(xiàn)介紹如下，以拋磚引玉。

1 設(shè)計(jì)物理課堂結(jié)尾的原則

1.1 靈活性

各種結(jié)尾設(shè)計(jì)都有優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師要靈活地選擇最優(yōu)方法，也可以把多種方法綜合運(yùn)用，防止總是使用固定的、單一的形式，使學(xué)生感到枯燥、乏味。

1.2 學(xué)生的主體性

無(wú)論怎樣收尾，都必須啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.3 內(nèi)容求準(zhǔn)，手段求新

“準(zhǔn)”指的是緊扣教學(xué)內(nèi)容，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性?！靶隆敝覆粩鄤?chuàng)新結(jié)尾的新形式、新方法。

2 初中物理課堂教學(xué)結(jié)尾的常用方法

2.1 總結(jié)歸納式

引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格、圖示將一節(jié)課的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)完整、清晰的印象；學(xué)生所獲得的知識(shí)與方法結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。促進(jìn)學(xué)生由感知向理解飛躍。例如，\"動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能\"新課結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生作如下歸納：

2.2 反饋式

利用課堂結(jié)束前的5至10分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，考完之后立即公布答案互相批閱和評(píng)分。也可采用小型的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生搶答。學(xué)生在短暫的時(shí)間里動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。這樣，既能強(qiáng)化記憶，又能活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情。

2.3 懸念式

像戲劇的結(jié)尾一樣，課堂的結(jié)尾也應(yīng)該講究懸念迭出，情節(jié)跌宕。如在\"電路的聯(lián)接\"結(jié)尾時(shí)，可以提出：小燈泡L1和L2串聯(lián)時(shí)為什么亮度較暗？而并聯(lián)時(shí)卻較亮？通過懸念創(chuàng)設(shè)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，誘導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把問題探究下去，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.4 拓展延伸式

課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我們可有意識(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸。如，學(xué)完“電阻”一節(jié)，我讓學(xué)生課后以“超導(dǎo)”為關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜索信息，了解世界科技前沿最新動(dòng)態(tài)以及我國(guó)的“超導(dǎo)”研究進(jìn)展。這樣的結(jié)尾，能很好地成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生自覺地去課外尋求課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

2.5 激勵(lì)式

我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的思想教育。例如，在學(xué)完八年級(jí)物理“序言”中的“體驗(yàn)科學(xué)探究”時(shí)，我是這樣收尾的：“物理學(xué)家在科學(xué)之路上披荊斬棘，勇于探索，為人類創(chuàng)造了豐碩的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，我們要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、不屈不撓的精神！我希望同學(xué)們也能像物理學(xué)家一樣勤于觀察，勇于提問，善于探究。”這種結(jié)尾極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。

2.6 比較式

將新知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，同中求異，異中求同。例如，在“柴油機(jī)”結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生比較汽油機(jī)和柴油機(jī)有什么異同。這樣，能有效地幫助學(xué)生搞清不同概念，不同規(guī)律間的區(qū)別與聯(lián)系，及時(shí)把新知識(shí)納入學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

2.7 學(xué)生提問式

進(jìn)行一堂新課后，要鼓勵(lì)學(xué)生在消化新知識(shí)的過程中提出問題，教師抓住瞬時(shí)生成的教學(xué)資源，有針對(duì)性地指點(diǎn)迷津。如，學(xué)完“二力平衡”一節(jié)時(shí)，有位同學(xué)問“馬拉車時(shí)，既然馬與車之間的力是大小相等、方向相反的作用力與反作用力，為什么會(huì)是馬拉車前進(jìn)，而不是車?yán)R后退？”我組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自我領(lǐng)悟。這種設(shè)計(jì)，看似隨意，其實(shí)精心，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解。

2.8 首尾呼應(yīng)式

在導(dǎo)入新課時(shí)，我們往往要進(jìn)行“情境設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生在實(shí)際情境或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行。用生動(dòng)、直觀的形象喚起學(xué)生記憶中的經(jīng)驗(yàn)或表象。例如，在導(dǎo)入“動(dòng)能”新課時(shí)，我提問：“為什么高速公路上的汽車要限速？”學(xué)生回答“是為了減少反應(yīng)距離和制動(dòng)距離?！蔽易穯枺骸斑€有沒有其他原因？”學(xué)生大多不能回答。我說：“現(xiàn)在我們就來討論這個(gè)問題，到這節(jié)課結(jié)束時(shí)，你們就都知道了！”。接著，我啟發(fā)學(xué)生探究影響動(dòng)能大小的因素。最后，我讓學(xué)生回到新課開始時(shí)提出的問題，學(xué)生們輕而易舉地找到了答案。采用尾呼應(yīng)式結(jié)尾方式能緊扣課堂導(dǎo)入提出的問題，使課堂教學(xué)做到善始善終。

2.9 探究式

這種結(jié)尾方式能引導(dǎo)學(xué)生從物理走向生活，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。例如，在“彈簧測(cè)力計(jì)”結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生探究如何將測(cè)力計(jì)改裝成“測(cè)量液體密度的密度計(jì)”；在“電流表的使用”結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生探究如何將電流表改裝成反映油位高低的油量表。

2.10 自由復(fù)習(xí)式

將課堂的最后幾分鐘留給學(xué)生自由復(fù)習(xí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶有關(guān)內(nèi)容，使已建立的知識(shí)表象更清晰。

3 結(jié)束語(yǔ)

物理課的結(jié)尾方式多種多樣，若設(shè)計(jì)得精妙，則能產(chǎn)生“課斷思不斷、語(yǔ)斷意不?！钡慕虒W(xué)效果。讓我們不斷探討，創(chuàng)造出更多富有實(shí)效的結(jié)尾形式。