研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義上看，作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息的實(shí)際感受，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師扮演的角色至關(guān)重要。就我的體驗(yàn)和理解，中學(xué)物理教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該是指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者和促進(jìn)者。

1 指導(dǎo)者

研究性學(xué)習(xí)是一門既無(wú)教學(xué)大綱，又無(wú)課本的開(kāi)放性課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，需要通過(guò)不斷地提出問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐不斷地解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，這就決定了教師及教學(xué)行為都要有根本的轉(zhuǎn)變，此時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“教練”、“陪伴者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。如何指導(dǎo)學(xué)生呢？首先，應(yīng)把握好指導(dǎo)的“度”。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師如果指導(dǎo)“過(guò)度”，勢(shì)必會(huì)偏離目的。如學(xué)習(xí)“生活用電”時(shí)，分析家庭電路中電流過(guò)大的原因，就要客觀正確地、辨證地指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)造成電流過(guò)大，造成電流過(guò)大的原因可能是哪幾種？其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和研究方法的指導(dǎo)，進(jìn)行“宏觀調(diào)控”?？梢约w指導(dǎo)，也可以個(gè)別指導(dǎo)。

2 學(xué)習(xí)者

教師的指導(dǎo)藝術(shù)、課堂語(yǔ)言、研究性學(xué)習(xí)中的直觀性等都會(huì)在不斷地創(chuàng)新中變化無(wú)窮。這就要求教師必須具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在物理研究性學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)不僅局限于物理學(xué)科，它還涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、地理等學(xué)科。因此，物理教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅擁有豐富的物理專業(yè)知識(shí)，而且具有廣闊的文化視野和深厚的科學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)。

3 參與者

學(xué)生對(duì)某一課題有興趣，喜歡鉆研，這的確很好，但只有強(qiáng)烈的興趣是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)是有限的，他們還不能從系統(tǒng)的角度去考慮和組織學(xué)習(xí)的全過(guò)程及具體環(huán)節(jié)，因此，教師的適當(dāng)參與就不可缺少。

如何參與呢？要把握好參與的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法選擇一個(gè)合適的課題時(shí)，或當(dāng)學(xué)生偏離課題時(shí)，或當(dāng)學(xué)生以應(yīng)付的心態(tài)來(lái)面對(duì)課題時(shí)，教師就應(yīng)參與其中，引導(dǎo)他們走向正確的方向。既不可提前參與左右學(xué)生的思想，也不可末尾參與讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。當(dāng)然與指導(dǎo)一樣，也要把握好“度”，以熱情的態(tài)度，與學(xué)生共同分析、探究。如學(xué)生對(duì)“電燈絲斷了重新搭起來(lái)為什么會(huì)更亮？”這一課題很感興趣，我讓他們首先從燈絲長(zhǎng)度的改變，到電阻值的改變，電壓是否改變，再到電功率的改變這些因素進(jìn)行分析。當(dāng)他們徹底明白其中的道理時(shí)，再引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)可調(diào)用電器。在探究中，有的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的善于語(yǔ)言表達(dá)，有的善于組織管理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的才能和興趣，塑造學(xué)生個(gè)性有重要意義。

4 促進(jìn)者

為了對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師還必須是一個(gè)促進(jìn)者。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)和一般性的科學(xué)研究有著本質(zhì)的不同，科學(xué)研究的目標(biāo)是在充分了解別人做過(guò)的工作和得到的成果的基礎(chǔ)上，探索別人還沒(méi)有涉及到的知識(shí)領(lǐng)域的規(guī)律。而研究性學(xué)習(xí)是為了強(qiáng)化學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要把“促進(jìn)”變得有效，就必須開(kāi)展如下分析：如何教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得信息；如何教會(huì)學(xué)生處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力。同時(shí)，教師要分析學(xué)生的個(gè)性差異，合理搭配課題小組成員，根據(jù)學(xué)生小組的能力確定適合于他們的課題，要分析學(xué)生在課題研究中的難題等等。

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。惟有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的研究性學(xué)習(xí)。

(欄目編輯趙保鋼)