摘 要：本文討論了在高中物理教學(xué)工作中如何融入網(wǎng)絡(luò)查詢方法的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；查詢；高中；物理；教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-61

48(2007)7(S)-0053-2

隨著計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，中學(xué)的教育教學(xué)方式、內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。互聯(lián)網(wǎng)上傳遞的學(xué)習(xí)信息快速而且豐富，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了進(jìn)行感知活動的廣闊空間，使諸多現(xiàn)象不明顯或?qū)W生過去難以感知的物理現(xiàn)象、過程能夠得到形象的描述和展現(xiàn)。所以，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為突破物理教學(xué)的難點(diǎn)提供了豐富的手段和途徑。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要把文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法適當(dāng)引入高中物理教學(xué)^［1-2］。隨著全社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校教學(xué)條件的改善，家庭對教育的重視，使得大多數(shù)學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)查詢這一種學(xué)習(xí)方式。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢的過程中，筆者作了一些嘗試，現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)查詢過程中遇到的一些問題以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢的必要性、時機(jī)、方式等總結(jié)如下：

1 必要性

1．1 符合新課程三維目標(biāo)的要求。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)的課程具體目標(biāo)中，明確要求高中學(xué)生要“具有一定的質(zhì)疑能力、信息收集能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力?！倍W(wǎng)絡(luò)查詢這一種學(xué)習(xí)方式恰好符合這一目標(biāo)。

1．2 與普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的編寫目的一致。

按《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)編寫的新教材比起以往的物理教科書有了很大的改變，每一節(jié)課所設(shè)置的信息點(diǎn)多，改變了過去課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)查詢能很好地解決新教材中的一些如“說一說”、“做一做”、“思考與討論”、“實(shí)驗(yàn)”等諸多欄目中編寫者有意識設(shè)置的問題。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查詢中體會學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的興趣，感知物理學(xué)習(xí)的思想方法和研究方法。

1．3 提高學(xué)生提出問題的能力，認(rèn)識科學(xué)探究的意義。

學(xué)習(xí)物理的目的，不只是觀察物理現(xiàn)象，而是要對所觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行不同角度、不同側(cè)面、不同方式的質(zhì)疑，也就是從是什么到為什么，然后在解決問題的過程中，經(jīng)過抽象、概括、推理，得出事物的原來的本質(zhì)，即對事物的內(nèi)在規(guī)律，探究的同時，也學(xué)習(xí)了研究方法。達(dá)到這一目的正是網(wǎng)絡(luò)查詢的優(yōu)勢。

2 實(shí)施過程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫的物理新教材，已于2005年秋季開始使用。新教科書為網(wǎng)絡(luò)查詢這一學(xué)習(xí)方法的引入提供了很多機(jī)會和條件，所以在實(shí)施過程中必須要立足課本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

2．1 將網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)谌雮湔n環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的備課方式是注重教學(xué)重難點(diǎn)分析，教學(xué)用具，教學(xué)過程，課后反思等環(huán)節(jié)，將網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)谌雮湔n環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)該更加仔細(xì)認(rèn)真的研究教材，針對課程中重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破精心設(shè)置查詢點(diǎn)，將所設(shè)置的查詢問題進(jìn)行分類。并且針對授課的不同班級和班內(nèi)學(xué)習(xí)水平有差別的學(xué)生，根據(jù)查詢問題的難度進(jìn)行分級。以新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書《物理Ⅱ（必修）》中的第六章《曲線運(yùn)動》為例，（1）50頁的關(guān)于向心加速度大小表達(dá)式的推導(dǎo)問題，教科書中已給出基本思路，學(xué)生們只要按照思路去驗(yàn)證即可，我們把這一類稱為驗(yàn)證類，難度定為一級，全體學(xué)生均可完成。（2）39頁參考案例中倒置的飲料瓶裝水后顯示平拋運(yùn)動軌跡的演示實(shí)驗(yàn)中，插入另一根管子的作用問題，和42頁嘗試導(dǎo)出斜拋運(yùn)動物體軌跡的關(guān)系式，討論這個關(guān)系式中物理量之間的關(guān)系，看看能夠得出哪些結(jié)論性問題（暗示著求射高、水平射程及何時水平射程最大的問題），這些問題有一定難度。我們把這一類查詢點(diǎn)稱為探究類，難度定為二級，應(yīng)由中等或中等以上水平的學(xué)生來完成。（3）44頁中如果以地面為參考系，自行車輪上某點(diǎn)的速度與軌跡問題，54頁的曲線分小段，每一小段可看成圓弧且對應(yīng)有半徑的問題（這事實(shí)上可以引申為滾擺線與曲率半徑問題）。這類問題較難，我們把這一類查詢點(diǎn)稱為拓展類，難度定為三級，應(yīng)由物理水平較高或準(zhǔn)備參加奧賽的同學(xué)來完成。這樣教師在備課過程中針對授課內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置查詢點(diǎn)，定類、定級，并且在課前先于學(xué)生查詢。

2．2 課堂教學(xué)要隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)。

美國學(xué)者岡特·埃斯特斯等人在多年實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上選擇了八種模式作為基本的教學(xué)模式系列，分別是直接教學(xué)模式、概念獲得模式、概念發(fā)展模式、群辨法模式、探究模式、課堂討論模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索情感和解決問題模式。這八種模式適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，是教師創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)法使得科學(xué)探究活動多樣化，在各種教學(xué)模式中均能因網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)方式的引入而使之更加生動、靈活，引人入勝，教學(xué)素材得到充分的利用和挖掘。教師主動提出查詢點(diǎn)和啟發(fā)學(xué)生自己提出查詢點(diǎn)的方法交替使用，使學(xué)生在遇到疑難情景時，模仿科學(xué)家解決問題的過程，獲得在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這也是所有教學(xué)模式均欲達(dá)到的共同目的。

2．3 檢查、驗(yàn)收、總結(jié)。

查詢?nèi)蝿?wù)布置以后，教師要在一定時間內(nèi)檢查查詢結(jié)果，如在處理導(dǎo)出向心加速度這一查詢點(diǎn)時，很多學(xué)生都得到了正確的結(jié)論，總結(jié)得出兩個較好的方法。

（1）相似三角形法：

如圖1，矢量三角形與ΔOAB相似，則Δvv =Δsr， ΔvΔt=v·ΔsΔt ·1r。

∴a=v2r

（2）位移法：

如圖2所示，做勻速圓周運(yùn)動的物體的線速度大小為v，角速度為ω，軌道半徑為R，物體從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)，經(jīng)歷時間t，位移為s，可將位移分解為沿切線方向的位移s1和沿半徑方向的位移s2，當(dāng)時間t很小很小時，可以認(rèn)為物體在切線方向做勻速直線運(yùn)動，在半徑方向做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，加速度為a，即

s1=vt ，s2=12at2，sinθ2=θ2=s2s1，于是a=vθt=vω其方向沿半徑方向，即為向心加速度。

得到結(jié)論要及時公布，成果共享，讓全體學(xué)生共同提高。

3 查詢方式及渠道^［3］

3．1 直接登錄教科書后所附網(wǎng)址的網(wǎng)站。

3．2 難度較大的查詢點(diǎn)可尋求在線答疑。

3．3 利用搜索引擎，如百度、谷歌、搜狐等，鍵入關(guān)鍵詞，直接搜索。鍵入不同的關(guān)鍵詞，可得到不同渠道的信息，這種方式可以提高學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

3．4 有條件的學(xué)校（如教室內(nèi)可上網(wǎng)），可以在課堂上現(xiàn)場操作，師生共同研討查詢結(jié)果。當(dāng)然，教師要備好課，做到有的放矢，有一定的目的性。

4 注意的問題

學(xué)生在校期間只能在微機(jī)教室上網(wǎng)，故老師一定要和計算機(jī)教師協(xié)調(diào)好，向?qū)W生提供足夠的開放時間。并且還要與家庭密切聯(lián)系，預(yù)防少數(shù)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)查詢?yōu)槊暇W(wǎng)玩游戲、聊天。

近幾年來，中學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的學(xué)生甚至到了不能自拔的地步，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和家庭一味的管、卡、防、堵，效果并不理想，反而會造成學(xué)生的逆反心理。將網(wǎng)絡(luò)查詢引入物理教學(xué)，既能起到良好的疏導(dǎo)作用，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

［1］《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：人民教育出版社.2003.4

［2］廖伯琴.《中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實(shí)施》.北京： 高等教育出版社.2003.8

［3］王柏廬.《走進(jìn)中學(xué)I(xiàn)T教學(xué)》.北京：高等教育出版社.2003.9

(欄目編輯王柏廬)

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