教育應(yīng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師必須切實(shí)將“創(chuàng)新精神”作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在平常的教學(xué)中真正重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。筆者就此談一點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維熱情。

良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在物理教學(xué)中，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，還可以通過多媒體、講故事、做實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)等方式，營(yíng)造生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)起學(xué)生的思維熱情。這種教學(xué)形式是可以在許多物理知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)用的。如筆者曾在講“光的折射”這一課時(shí)，通過“海市蜃樓”來引入這一課題，寬松的環(huán)境，活潑的話題立刻激發(fā)起了學(xué)生的思維熱情，而一但學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，就為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練創(chuàng)造了必要的條件。

2 豐富知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

豐富的知識(shí)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，頭腦空空是無法進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。因此，在教學(xué)中對(duì)于物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)要求學(xué)生必須掌握。同時(shí)還應(yīng)盡量擴(kuò)大學(xué)生的視野，充實(shí)他們的頭腦。利用現(xiàn)代豐富的信息資源，我們不僅可以將最新的科研成果提供給學(xué)生，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，自我鉆研。這些知識(shí)的補(bǔ)充，起到了豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野的作用，使他們既有一定的感性材料，又有一定的理性知識(shí)，才能逐步具備起創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

3 巧設(shè)疑問，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)機(jī)械背誦，反復(fù)模仿中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)受侵蝕。現(xiàn)代教學(xué)必須打破這種僵局。

活躍學(xué)生思維，需要教師精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)。要巧設(shè)疑問，需要教師抓住問題的本質(zhì)，把握提問的時(shí)機(jī)。如“速度和平均速度”一節(jié)“速度”的概念非常重要，能否恰當(dāng)引入“速度”概念是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

4 重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的基本方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練的最有效的途徑。

在教學(xué)中可以采用以下措施來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn):一是增加、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)不但具有直觀、形象、易被學(xué)生接受的特點(diǎn)，還能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。二是增添分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在自己探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種探索的氛圍。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等一系列問題展開討論，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生提出的問題，教師不直接答復(fù)，而是通過啟發(fā)，讓他們自己去探索、去解決，實(shí)驗(yàn)后讓他們發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們分析結(jié)果，通過小組討論得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法多、靈活性大的某些實(shí)驗(yàn)，可采用讓學(xué)生討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方法進(jìn)行教學(xué)。不把學(xué)生束縛在傳統(tǒng)的思維方式中，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑。

三是充分利用小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)具有題材廣泛，簡(jiǎn)單易行，生動(dòng)有趣的優(yōu)點(diǎn)，是一種激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己，或和其他學(xué)生合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。豐富多采、生動(dòng)活潑的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不但使學(xué)生感到物理知識(shí)的應(yīng)用無處不在，同時(shí)也培養(yǎng)他們自覺應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些具體問題的能力，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5 一題多解，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

對(duì)于中學(xué)生，尤其是對(duì)于初中生而言，由于他們的思維形式為集中思維占主導(dǎo)地位，往往容易形成思維的定勢(shì)，并受思維定勢(shì)的消極影響，使他們的思維形式陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性。針對(duì)這一情況，教師可利用題解教學(xué)，在教學(xué)中選編一些“一題多解”、“一題多變”的條件開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服思維的障礙，打破思維定勢(shì)，讓他們從不同角度，不同方面去探索多種解題思路，然后再引導(dǎo)他們找出多種解法的最佳解法和共同規(guī)律。通過這種同中求異，異中求同的思維過程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維能力訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式可以有效地幫助學(xué)生打破基于原題的思維定勢(shì)，達(dá)到了舉一反三、觸類旁通、靈活多變的效果，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法很多，無論哪種方法，都應(yīng)體現(xiàn)出教育的全面性、探索性、開放性、民主性、及多元化等基本特征。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是時(shí)代賦予教師的歷史重任，只要我們有決心，有恒心，就一定能為祖國(guó)培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)造性人才。

(欄目編輯 陳 潔)