〔關鍵詞〕 班主任；工作；探討

〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—00１３—01

學校的功能是教書育人，教書主要通過課堂教學來實現(xiàn)，育人的工作主要依靠班主任去實現(xiàn)，班主任工作是學校工作的主要內(nèi)容，離開了班主任，學校的育人功能將得不到很好的發(fā)揮。因此，班主任在整個教育過程中起著重要作用。一個良好的班級必須有一個好的班主任來領導。而管理好一個班級對班主任的要求是多方面的。

做好班主任工作的基本原則

真誠，寬容。作為班主任，應當真誠、坦率地對待學生，將一個真實的自我展現(xiàn)給學生，做學生的真心朋友，潛移默化地影響學生。這樣，可以使學生的思想感情得到提高和升華，既可以解決各個方面的問題，又可以拉近師生之間的感情距離，融洽師生關系。

青少年學生富于幻想，敢于實踐，常常有一些幾乎離奇的想法和做法，對此，班主任要善于理解，進行具體分析和引導。另外，學生自制能力較差，容易犯錯誤。對他們的錯誤，班主任不能簡單地批評，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。學生一旦認識和改正了錯誤，就要鼓勵他們再接再勵，這樣會取得事半功倍的教育效果。

嚴格要求與引導鼓勵相結合。教師對學生的理解寬容不是溺愛，對學生嚴格要求，就是對學生最好的理解和寬容。怎樣才能做到對學生要求嚴格呢?俗話說，滴水成河，集腋成裘。班主任要從日常生活中的一些小事做起，對學生的違紀現(xiàn)象及時批評教育，對學生拖拉作業(yè)等偷懶現(xiàn)象，要采取措施，嚴格要求。既要讓學生體會到老師對他們的愛，又要讓學生領略到老師的“厲害”。

做好班主任工作的基本策略

全面了解，注重情感。烏申斯基曾說過：如果教育學家希望從一切方面去教育人，那么他必須從一切方面去了解人。要全面、深入地了解每一位學生，方可對癥下藥。在切實了解學生的心理狀態(tài)后，可針對具體情況，制定具體的教育方案。

首先，從心理方面去感化學生，班主任老師是和學生接觸最多也是對學生了解最深的教育者。當班主任老師把自己的愛投入到學生的心靈中，學生以其特有的敏感洞察力感知教師的良苦用心時，就會接受班主任老師的指導，開啟心靈之門和教師進行更深層的交流。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，因勢利導。俗話說：金無足赤，人無完人。著名的教育學家陶行知說：你的教鞭下有牛頓，你的譏諷下有愛迪生。因此，班主任在對學生的教育過程中要給學生機會去發(fā)揮自己、完善自己并不斷升華自己，使他們感覺到自己是班集體中一個不可缺少的角色，樹立前進的勇氣。

抓反復，反復抓。班主任老師的教育管理工作并不是一勞永逸的，而是要經(jīng)常、反復地進行，在這種情況下，班主任老師切不可急躁，而是要冷靜思考，采用迂回的方法，耐心細致地引導他們，千方百計地尋找問題反復出現(xiàn)的根本原因，并對癥下藥。

抓住時機。班主任在開展工作時，首先應深入了解學生的實際情況，掌握每個學生的個性特征，時常留心觀察，預測學生學習、生活、思想的發(fā)展變化和可能出現(xiàn)的問題，以防為主，將學生的錯誤苗頭消除在萌芽階段。切忌在學生出現(xiàn)錯誤時，就盲目地同其家長談話，這樣會引起學生的反感，甚至產(chǎn)生反抗情緒。班主任應經(jīng)常同學生及其家長保持思想上的溝通，抓住教育的時機，才能取得較好的教育效果。

選擇適宜的場合。班主任若發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤時，切忌在全班學生面前批評，這樣會挫傷學生的自尊心，應多進行個別談話，耐心誘導。對班上后進生切忌在其家長或公眾面前說三道四，即使班主任找學生家長談話或學生家長問其子女學習、生活情況時，都要選擇合適的時間地點。班主任對后進生要以誠信、愛心為出發(fā)點，要給學生及其家長留面子，維護他們的自尊，協(xié)調好與學生及其家長的關系，這樣才能使談話達到預期的效果。

注重語言藝術。班主任同學生談話時，語言應親切，要具有吸引力、感召力，樹立好自己的形象。俗話說，三句好話暖人心。誠心感化，鼓勵他們改正缺點，使他們充滿“天生我材必有用”的信心。班主任與學生家長談話，語言要貼切，切忌信口開河，大多數(shù)學生家長喜歡聽其子女的優(yōu)點，不愛聽不足。班主任應把握尺度，注意分寸，切忌一開頭就潑冷水，使學生家長掃興，應盡量找出其子女的閃光點，使學生家長對其子女充滿希望。但對不足之處，應有分寸地說出，點到為止，話輕而意重，使學生家長明白其意，協(xié)助班主任搞好工作，使學生健康成長，這樣才能達到談話的真正目的。