〔關(guān)鍵詞〕 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)設(shè)計；實踐與探討

〔中圖分類號〕 G434〔文獻標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—00１9—01

一、網(wǎng)絡(luò)平臺為素質(zhì)教育提供了智能環(huán)境

首先，素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的必然要求。所謂素質(zhì)教育，其實質(zhì)就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和發(fā)展為實施素質(zhì)教育提供了技術(shù)支撐和智能環(huán)境。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為素質(zhì)教育提供了方法論?，F(xiàn)代教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。強調(diào)的是設(shè)計和運用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法，探索如何為教學(xué)建構(gòu)有效的資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間。人本主義理論認為教學(xué)的問題主要是在教學(xué)目標(biāo)上，強調(diào)個性與創(chuàng)造性經(jīng)驗，在方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)。這種主張與素質(zhì)教育是相吻合的，因此，我們有必要利用這一理論來優(yōu)化教學(xué)過程。

最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點為素質(zhì)教育提供了實施環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點是：資源是開放的、共享的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識是跨越時空限制的。這些特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程的開放性與全球化，學(xué)習(xí)過程的相互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性與個性化以及內(nèi)容形式的多媒體化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實踐

如朱自清的《綠》，格調(diào)清朗，節(jié)奏明快，充滿生命的活力，洋溢著勃勃生機，反映作者勇于進取的精神，更動用了多種寫作手法。語文老師在這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生進入情境，備課時準(zhǔn)備了大量的色彩明艷的圖片，其中有一張美妙的“梨花帶雨”圖片，以及與《綠》課有關(guān)的錄像片段，還有與本課有關(guān)的背景資料，把它們按照一定的順序有機地鏈接在一起，以網(wǎng)頁形式在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上發(fā)布。上課時，先讓學(xué)生自學(xué)課文，而相關(guān)的背景資料等學(xué)生都可以從網(wǎng)上獲得。網(wǎng)頁上的圖片和相關(guān)錄像，加深了同學(xué)們對《綠》這篇文章的美好印象。

網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性、集成性、開放性等為學(xué)生提供了生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲音、圖片、動畫、文字等大量的資源創(chuàng)設(shè)了情境，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計實踐的探討

首先，統(tǒng)一思想，更新觀念。在傳統(tǒng)電教面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)過程中，觀念的更新首當(dāng)其沖，站在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來我們更感任重道遠。學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)電教適應(yīng)社會發(fā)展所面臨的一次機遇和挑戰(zhàn)。

其次，時代要求教師要進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為在教職工中開展全天候的高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)提供了最佳的信息平臺，在這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，更有利于發(fā)揮培訓(xùn)者的主觀能動性，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”和“要我用”向“我要用”的轉(zhuǎn)變。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計提供了良好的環(huán)境。信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)設(shè)計理論、思想方法，用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計思想和方法指導(dǎo)教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。

再次，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。這就要求教師要成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進者和合作者。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自學(xué)能力。

最后，適應(yīng)時代要求做好數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和管理工作。因此，各級電教中心及學(xué)校必須建立與網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)設(shè)計相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源庫，收集、整理、編輯各類教育信息資源，以學(xué)科門類齊全、內(nèi)容豐富多彩的信息資源為教師的教學(xué)設(shè)計提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。