〔關(guān)鍵詞〕 初中物理；課堂；激發(fā)；興趣

〔中圖分類號〕 Ｇ633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0051—01

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！弊鳛榻處?，不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。如何達(dá)到這樣的目的?關(guān)鍵要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。本人覺得第一堂物理課尤為重要，因此，把第一堂物理課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。上課時我會設(shè)計很多“小魔術(shù)”，比如：會飛的頭發(fā)，自己掉進(jìn)杯子的雞蛋，不倒的鋼筆套，燒水的小紙鍋等。在我變“魔術(shù)”時，學(xué)生都瞪大了眼睛，既好奇又感到迷惑，問了很多為什么。我又讓學(xué)生說說自己在日常生活中碰到了哪些迷惑不解的問題，然后告訴學(xué)生，學(xué)物理源于生活實踐，學(xué)習(xí)物理，就是要關(guān)注生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象并去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生們興趣盎然地走進(jìn)了物理知識的大門。

二、巧設(shè)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

我在教學(xué)《運動與靜止》這節(jié)課時是這樣引入的?！巴瑢W(xué)們，你們說說我個子高嗎?”有的說高，有的說低，還有的說不高不低。于是，我找了一位比我高的同學(xué)站在旁邊問：“我個子高嗎?”“低！”我又找了一位比我矮的同學(xué)站我旁邊并問：“我個子低嗎？”“高！”同學(xué)們齊聲回答?！斑@是怎么回事?我的身高在不斷變化嗎？”我故作驚訝地問。同學(xué)們開始交頭接耳，很快做出了回答：“選的標(biāo)準(zhǔn)不一樣呀！”我趁勢說到：“高與低是相對而言的。”接著我拿出早準(zhǔn)備好的自制掛圖，圖上是一輛遠(yuǎn)去的汽車，站在馬路邊的小明看著坐在車?yán)锏男〖t說：“你離我越來越遠(yuǎn)了，你是運動的?！笨绍?yán)锏男〖t卻說：“我一直坐在車?yán)镅剑覜]動，我是靜止的?！笨吹綄W(xué)生滿臉疑惑，我說：“判斷小紅到底是運動的還是靜止的，和看我的身高一樣，也要選個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。那么誰能說說分別選什么物體為參照物時，小紅是運動和靜止的？”學(xué)生們積極參與到討論中，新課的教學(xué)也水到渠成。

三、創(chuàng)造動手參與課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一些參與動手、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗，還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進(jìn)實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對物理課的興趣。

在進(jìn)行探究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)時，由于實驗器材的缺乏，我在上面演示，讓學(xué)生邊看邊記錄邊總結(jié)成像特點，但實驗現(xiàn)象只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的不容易看清．所以后面的學(xué)生逐漸失去了興趣。趁我忙于實驗，有悄悄說話的，甚至有睡覺的。于是，我急忙改變了教學(xué)計劃——讓后排的學(xué)生分組進(jìn)行實驗，前排的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。比一比，哪個小組實驗完成得好。后排的學(xué)生立即興奮起來參與到實驗中，還沒輪到做實驗的學(xué)生也在積極思考，前排的學(xué)生更是全神貫注地觀察實驗，生怕漏了哪個實驗現(xiàn)象。這樣后排和前排的學(xué)生既分工又合作，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了他們的合作探究能力。這種措施，增加了學(xué)生參與的機會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解了教學(xué)內(nèi)容，而且還激發(fā)了對學(xué)習(xí)物理的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動聽看的局面。

四、編排小游戲，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲都較強，但自我控制能力較差，注意力容易分散，學(xué)習(xí)興趣不容易持久。因此，教學(xué)不能總是按部就班地進(jìn)行，要不斷地創(chuàng)新。

比如，我在講授平面鏡成像這—課時，等探究完平面鏡成像的特點后，并沒有讓學(xué)生立即去做相關(guān)的練習(xí)，而是設(shè)計了一個游戲。找兩個學(xué)生上來，一個是“物”，另一個是該物體在平面鏡中成的“像”，當(dāng)“物”做動作時，“像”會做出什么動作，如果做錯了，就刮鼻子。這下學(xué)生熱情高漲，連原本想偷懶的學(xué)生也躍躍欲試，看著講臺上同學(xué)們滑稽的表演，大家笑成一團(tuán)。有的迫不及待地跑到講臺上，指出表演的錯誤，并把正確的動作表演出來。學(xué)生們在游戲中穩(wěn)定了興趣，鞏固了新知識，教學(xué)也達(dá)到了寓教于樂的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不是一朝一夕能完成的，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，就一定能夠達(dá)到激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的效果。