〔關鍵詞〕 主動；學習數(shù)學；做數(shù)學

〔中圖分類號〕 Ｇ623.56

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—004６—01

數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，使學生在解決現(xiàn)時的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的數(shù)學問題過程中體會數(shù)學的趣味和作用，讓學生在積極的體驗中親近數(shù)學，在數(shù)學活動中享受數(shù)學。

小學低年級學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，他們對五花八門的卡通畫片愛不釋手，對擺弄奧妙無窮的玩具樂此不疲，常常沉醉于迷人動聽的故事情境之中。因此，在低年級的數(shù)學教學中，要充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，讓他們感到學習數(shù)學好玩，有趣。例如，在教8的分成時，教師可創(chuàng)設“分蘋果”活動：先擺出一堆蘋果，讓學生先估一估有多少個，再數(shù)一數(shù)，然后讓學生把這些蘋果分成兩堆，同桌互動，一個分，一個記，看哪兩個學生分得多，還可以看哪兩個數(shù)可以湊成8。學生在做中玩，玩中學，不亦樂乎。這樣的教學形式學生容易接受，同時也很好地掌握了教學內(nèi)容。

在情境中學數(shù)學，在生活中學數(shù)學，是小學生最感興趣的。在平時的數(shù)學教學中教師要善于捕捉出現(xiàn)在學生身上或者生活中用數(shù)表示的事物，讓他們理解運用。如：學號、電話號碼、車牌號、公共汽車的站牌、身份證號等。在課堂教學中，讓學生從別人對某些事物的數(shù)量化描述中了解事物的信息。例如，《認識人民幣》這一新課開始前，讓學生談談他們平時買過什么東西，買東西要用什么，要注意什么，并要學生說出自己購物的感受。在已有購物經(jīng)驗的基礎上，在小組間相互交流并介紹自己拿出的是什么樣的錢幣。在不知不覺中讓學生認識1角、2角、5角、1元……在練習題中提出怎樣付1元錢買1把直尺。學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，有的說付1元硬幣或一張１元紙幣，有的說付2個5角紙幣，還有的說付10個1角，也有的說付5個2角……通過交流充實學生對數(shù)的認識，同時也讓學生體會到學習數(shù)學的意義。

在課堂教學的同時還要讓學生“動起來”，實現(xiàn)耳、眼、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。教師必須給學生充足的時間，放手讓學生大膽嘗試，大膽實踐，積極主動參與學習過程。通過操作可以使學生獲得豐富的感性認識。例如，在教11-5時可出示完題目后先讓學生思考是怎樣算出11-5，每個人的想法可能不同，讓學生先和同桌一起說一說，比一比，看誰的辦法多，而且想辦法讓大家都學得快。（這時有的學生在思考，有的學生在擺小棒，有的學生在數(shù)手指），兩分鐘后全班交流算法：生1：用以前學過的知識：5+6=11可得到11-5=6。生2：用擺小棒的方法，從一捆(10根)中先拿走5根，剩下5根再加上另外的1根就是剩下的6根，所以11-5=6。生3：也用擺小棒的方法，從11根小棒中先拿走1根，剩下10根再拿走4根，最后剩下6根，所以11-5=6。生4：用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出來的11-5=6。生5：用數(shù)的組成：11里面有1個10和1個1，10可以分成5和5，減去1個5還剩1個5，再加上1得6，所以１１－５＝６。生6：11分成5和6，減去1個5還剩6，所以11-5=6。這樣，知識與情景融為一體，為學生營造了一個生動、和諧、有趣的學習氛圍。在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生不僅掌握了8的分成，而且還掌握了退位的減法，同時也增強了學好數(shù)學的信心。教師不應歧視學習差的學生，要耐心引導他們?nèi)ビ^察、去思考、去探索，教會他們探索知識的方法，并及時的表揚他們。這樣一來不僅對他們是一種勉勵，同時也是對其他學生學習興趣的一種促進。讓學生從成功中體會“樂”的滋味，同時鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，使學生主動地“做數(shù)學”。