〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；詞匯；直接；間接

〔中圖分類號(hào)〕 G623.31〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—00３６—0１

詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)性的，根據(jù)具體的詞匯，可以采用不同教學(xué)方法，如對(duì)比法、直觀法、同義近義辨析法、圖表法等。教無定法，教師可視具體詞匯，靈活運(yùn)用。

一、直接情景教學(xué)法

把詞匯放到具體情景中進(jìn)行教與學(xué)，讓學(xué)生通過情景來體會(huì)和理解詞的意義，掌握詞的用法。

（1）實(shí)物教學(xué)。教師可把實(shí)物帶進(jìn)課堂，在展示實(shí)物的同時(shí)，盡量用英語來講解，學(xué)生很容易把實(shí)物與英語單詞聯(lián)系起來，在頭腦中留下深刻的印象。例如，在教“pen”一詞時(shí)，教師可先手持鋼筆，以集中學(xué)生注意力，邊出示鋼筆，邊念“pen”。接著，再讓學(xué)生跟著念，直到學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出“pen”。這種直觀的教學(xué)，能起到事半功倍的效果。

（2）圖畫、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)。畫是實(shí)物教學(xué)的補(bǔ)充。有些實(shí)物不便于直接帶進(jìn)課堂，就可以用畫圖來替代。如panda，sandwich和bird等詞。而簡(jiǎn)筆畫比圖畫更顯得簡(jiǎn)單與快捷，幾筆幾畫就能勾勒出來，大大增強(qiáng)了語言的直觀效果和感染力。

（3）體態(tài)語教學(xué)。體態(tài)語言能傳情達(dá)意，是很好的教學(xué)輔助手段。教師準(zhǔn)確、自然地運(yùn)用面部表情、嘴形、手勢(shì)以及其他形體動(dòng)作進(jìn)行詞匯教學(xué)，可增強(qiáng)語言教學(xué)的表現(xiàn)力與影響力。如通過面部表情認(rèn)識(shí)happy，sad，angry等詞，用跑、跳、推、拉等動(dòng)作，可以引出run，jump，pull，push等詞。

（4）誘導(dǎo)教學(xué)。利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What about this？Look，I can open and close them.They are……學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyes。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（5）猜謎教學(xué)。單詞游戲是一種深受學(xué)生歡迎的、有極強(qiáng)的教學(xué)目的的活動(dòng)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)牟轮i和文字游戲，給學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)之后一個(gè)放松或消遣，學(xué)生愿意利用此機(jī)會(huì)自由地運(yùn)用語言。

二、間接詞匯教學(xué)法

通過閱讀和聽說等教學(xué)活動(dòng)，能間接地達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的目的。真正使學(xué)生獲得準(zhǔn)確理解和使用詞匯的能力，必須強(qiáng)調(diào)在交際中學(xué)習(xí)詞匯。根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷的過程的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過上下文猜測(cè)詞義并掌握詞匯的用法，就顯得十分重要。間接詞匯教學(xué)主要有以下三種形式：

（1）閱讀教學(xué)。閱讀是擴(kuò)大詞匯量的最重要的途徑。閱讀講究速度。初一、初二閱讀速度應(yīng)為每分鐘20~40個(gè)詞，初三閱讀速度每分鐘可達(dá)80~100個(gè)詞。教師可在閱讀前，做好文化背景介紹。文化背景知識(shí)越豐富，閱讀難度就越低，閱讀速度就越快。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一系列與課文相關(guān)的文章。學(xué)生將多次見到重復(fù)出現(xiàn)的單詞，單詞在各篇文章中重復(fù)出現(xiàn)有利于學(xué)生對(duì)該單詞的識(shí)記。另外，在不同的文章里面見到同一單詞，還可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的多種不同含義和用法。

（2）聽力教學(xué)。在初級(jí)階段，主要側(cè)重培養(yǎng)指代關(guān)系、多義詞的句中詞義和生詞悟意能力以及對(duì)詞句間邏輯聯(lián)系的判斷和推理能力。教師采用聽、寫法進(jìn)行教學(xué)課文和聽力課文的聽力訓(xùn)練。可以先組織簡(jiǎn)短的詞匯和語法講解，以排除聽力理解上的過多困難；也可以事先不組織專門的詞匯和語法講解，讓學(xué)生在聽的過程運(yùn)用推測(cè)能力和聽力技巧解決問題。

（3）說話教學(xué)。說話訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)詞匯也非常重要。為了讓學(xué)生很快擁有一定的詞匯量，教學(xué)要以擴(kuò)大學(xué)生的語言流量為主。一定要讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和聽讀、聽寫、背誦、會(huì)話等訓(xùn)練。如果沒有足夠的有效語言流量訓(xùn)練，語感無法產(chǎn)生，詞匯無法由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，交際能力也無法提高。

詞匯教學(xué)為中學(xué)英語教學(xué)之本，要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。